高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我們迎來了新一輪教學(xué)改革。高等職業(yè)院校的一線數(shù)學(xué)教師不能認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是傳授數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的信息能力只是相應(yīng)專業(yè)課教師的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在本課程的教學(xué)中提高學(xué)生這方面的能力，積極嘗試信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)的整合，這是信息時代人才培養(yǎng)的需要。

一、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)整合是深化教學(xué)改革的需要

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

多年以來，從小學(xué)至大學(xué)，教學(xué)基本是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成的。在教學(xué)的實施過程中，教師是教學(xué)的中心，制訂教學(xué)計劃，借助于教學(xué)媒體把教學(xué)內(nèi)容(教材)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動地接受、機械地模仿教師傳送的知識點。這種傳統(tǒng)的教學(xué)雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于課堂教學(xué)的有序進行，但忽視(嚴(yán)重一點說是扼殺)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。為了適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，目前各級院校都在深化教學(xué)改革。

2.信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用

在許多學(xué)生眼中，高等數(shù)學(xué)枯燥乏味，讓人望而卻步，而應(yīng)用信息技術(shù)可以在教學(xué)中把呆板的事物生動地演示、呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這僅僅是信息技術(shù)的初步(或低級)應(yīng)用，它最大的優(yōu)勢是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供獲得知識的快速通道。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)得以實現(xiàn)從灌輸知識向組織指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等，讓教材提供的知識成為學(xué)生主動建構(gòu)的對象，教學(xué)媒體成為創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作交流的認(rèn)知工具。只有這樣，教師才能創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)環(huán)境，才能改變教學(xué)觀念、教師與學(xué)生的思維模式，從而在教學(xué)中實現(xiàn)以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性的教學(xué)氛圍，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)整合的教學(xué)模式

對于整合的定義，不同的人有不同的理解，高層次的整合應(yīng)該是兩門課程在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面完全融合在一起，成為不可分割的整體，但這不是一朝一夕能完成的。所以，在此所談及的整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的各要素中加以應(yīng)用，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式有多種形式:多媒體組合課堂教學(xué)模式，計算機鋪助教學(xué)模式，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式，利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有:項目化學(xué)習(xí)模式，探索性學(xué)習(xí)模式，研究性學(xué)習(xí)模式。

在實際教學(xué)中，這些模式并不是單一運用的，而是以建構(gòu)主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、參與理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，實行建構(gòu)式交互教學(xué)的模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的靈活多變，教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中將信息技術(shù)融入高等數(shù)學(xué)，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢互補的目的。具體做法如下:

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)模式。例如:多媒體不能在教學(xué)中從頭至尾使用。在線性方程的教學(xué)過程中，使用多媒體課件教學(xué)，給學(xué)生的感覺不過是書本知識的投影，如果點擊稍快，學(xué)生可能來不及反應(yīng)，教學(xué)效果并不一定理想。而在講述定積分概念時利用課件，就能把求曲邊梯形的面積的四個過程——細分、取近似、求和、取極限很形象地展示給學(xué)生。分得越細、近似程度越高，學(xué)生就能更加深對極限的理解，能把一個抽象的概念具體化，提高學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體教學(xué)，能夠變靜為動、變抽象為形象，它能使知識以文字、圖像、聲音等多元化呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的各感官系統(tǒng)，有利于學(xué)生對知識的認(rèn)識及掌握，提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。筆者對利用數(shù)學(xué)軟件的實驗班與平行班進行比較，實驗班考核得分率達95%，遠遠高于平行班。

2.積極組織引導(dǎo)，擴展學(xué)生獲取知識的途徑，促使學(xué)習(xí)時空外延。信息技術(shù)教學(xué)在我院有較好的軟硬件保障。硬件方面:數(shù)學(xué)實驗室、機房、電子閱覽室全面開放。軟件方面:利用“天空教室”這一網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生隨時可查閱高等數(shù)學(xué)課程。網(wǎng)上課程知識結(jié)構(gòu)化展示、學(xué)習(xí)資源擴展，有交流討論、答疑空間、自我測評系統(tǒng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間外延，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，分層次有目的地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)個性化教學(xué)。

3.在作業(yè)這一環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，筆者還借用了數(shù)學(xué)建模的形式，采用大作業(yè)的方法。學(xué)生4人左右自由組合，上網(wǎng)查詢資料，相互協(xié)作、討論，然后解題。這使學(xué)生對知識有系統(tǒng)性認(rèn)識，加強了學(xué)生對知識的運用能力，促進了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的與人合作能力。更重要的是這不僅鍛煉了學(xué)生的信息收集能力，還鍛煉了學(xué)生處理信息、運用信息的能力。

4.采用考核調(diào)控促進學(xué)生運用信息技術(shù)。學(xué)生成績評定按平時成績20%、大作業(yè)40%、期末考試40%的方式進行，在平時成績的評定時突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、上機練習(xí)的成績，大作業(yè)40%的比例更進一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。因為有自由發(fā)揮的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生熱情高漲。

在目前的教學(xué)中，大多數(shù)還是教師起主導(dǎo)作用，我們嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性，從而逐步轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點的同時，教師應(yīng)將信息技術(shù)融合進來，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心技能。

三、存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，要想通過信息技術(shù)進行教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、態(tài)度是很關(guān)鍵的。有少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，一接觸到計算機就忍不住玩游戲，把學(xué)習(xí)丟一邊，對這部分學(xué)生除加強教育和管理外，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。

2.由于學(xué)生來自不同地區(qū)，學(xué)生的計算機運用能力參差不齊，部分學(xué)生使用計算機不熟練，對計算機的一些功能不了解，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻:

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