網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正被廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)中。聽說教學(xué)作為高職英語的重要內(nèi)容，其模式也有了新的發(fā)展。在高職英語聽說教學(xué)中合理高效地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源具有重要的實(shí)際意義。本文針對網(wǎng)絡(luò)資源在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有針對性的探索。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)多媒體資源高職英語聽說教學(xué)應(yīng)用

1.引言

多媒體技術(shù)就是用計(jì)算機(jī)交互地處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻和影像等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接。多媒體的特征主要表現(xiàn)為信息載體的多樣性、交互性和集成性(張艷威，2003)。隨著高職英語教學(xué)改革的推進(jìn)和高校現(xiàn)代化教學(xué)硬件的逐步完善，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正被廣泛地應(yīng)用于高職英語教學(xué)中。聽說課是高職英語的重要內(nèi)容，其教學(xué)模式也有了新的發(fā)展。很多聽說教材都在傳統(tǒng)的聽說訓(xùn)練中加入了多媒體元素，使教學(xué)變得更加直觀、生動，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)交際情景下的互動教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教師能更合理地安排課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可使教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著多元化、個性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2.傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)的局限性

英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，其中聽說能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來工作又顯得更加實(shí)用、直接。長期以來，高職英語教育偏重于學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)，忽視了英語實(shí)際運(yùn)用能力的提高。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際英語交流時，常出現(xiàn)開不了口、不知所云或詞不達(dá)意等現(xiàn)象，其結(jié)果是交流受阻甚至中斷。

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，一般由學(xué)生聽錄音，做練習(xí)，對答案，枯燥無趣，口語訓(xùn)練也少。而教師則只是用了錄音機(jī)或語音教室的錄音播放設(shè)備，視聽功能并沒有得到充分利用。

國內(nèi)高職英語聽說教材種類繁多，大部分教材內(nèi)容卻相對陳舊，即使是近兩年出版的教材，其內(nèi)容仍不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多內(nèi)容仍缺乏實(shí)際的操作意義，顯得枯燥乏味。

傳統(tǒng)的高職英語聽力教學(xué)，不論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，都不能有效地提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在高職英語聽說課堂上引入網(wǎng)絡(luò)多媒體資源非常必要。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的理論基礎(chǔ)

良好的語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的必要因素。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為:語言是能夠在真實(shí)、自然、豐富的環(huán)境下習(xí)得的語言。Brown等人也認(rèn)為知識是情景性的，受到知識所使用的活動、情景和文化的影響。“情境認(rèn)知”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)或近乎真實(shí)的情景中，通過語言實(shí)踐活動獲得知識與技能(J.S.Brown，1989)。

語言教育學(xué)家Krashen針對第二語言知識的獲得提出了一系列假說，其中“語言輸入假說”認(rèn)為，要讓學(xué)生有充分的語言材料輸入，通過聽覺和視覺綜合感知這些語言材料，使這些儲存于學(xué)習(xí)者大腦中的相關(guān)知識，在多種活動中反復(fù)消化、加工，使之進(jìn)入長期記憶系統(tǒng)，內(nèi)化于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。(S.D.Krashen，1985)

3.2網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)多媒體材料時代氣息濃厚，與社會生活息息相關(guān)。如，CCTV-9和VOA，BBC，CNN等傳媒的網(wǎng)站上都會及時更新每天的英語新聞和專題節(jié)目，教師可有選擇性地運(yùn)用。

網(wǎng)絡(luò)多媒體材料能提供更為全面真實(shí)的語言情景、文字、圖像等，把目的語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會文化到各種人物對話、表情動作等，直觀、形象地展示在學(xué)生面前(如美國好萊塢的一些優(yōu)秀英語影片和體現(xiàn)歐美國家人文風(fēng)情的情境喜劇等)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高其學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。例如，在觀看了科幻片《神奇四俠》(Fantastic Four)后，學(xué)生一定不會再對“吉祥物”這個詞的英語mascot感到陌生，浪漫愛情片《泰坦尼克》(Titanic)中“To make each day count(要讓每天有所值)”，動畫片《超人特攻隊(duì)》(The Incredibles)中“Opportunities favor the prepared.(機(jī)會只留給有準(zhǔn)備的人)”，情境喜劇《成長的煩惱》(Growing Pain)中“Like father，like son.(有其父必有其子)”等表達(dá)，都一定能讓學(xué)生記憶猶新，信口拈來。

多媒體視音頻材料語言標(biāo)準(zhǔn)、地道、聲情并用，使用方便、停放自由，語言、畫面、聲音立體化結(jié)合，可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生語言聯(lián)想，從而在教師的引導(dǎo)下達(dá)到訓(xùn)練語言表達(dá)、提高聽力理解的目標(biāo)。

在高職英語聽說教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，會使絕大多數(shù)學(xué)生喜歡并能夠積極參與到聽說課堂活動中，活躍課堂氣氛，融洽師生感情，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對英美文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終提高學(xué)生的英語實(shí)際交際能力，收到很好的教學(xué)效果。

4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的實(shí)際操作

4.1軟硬件支持

經(jīng)過中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，高職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語語言理解能力。同時，對于高職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源并不陌生。隨著各高校的發(fā)展，語音教室、多媒體教室等硬件設(shè)施均被廣泛應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)中。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給高職英語教學(xué)發(fā)展帶來機(jī)遇的同時，也給高職英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)模式上，如何充分利用多媒體技術(shù)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容與時間，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，將是教師們思考最多的問題。在英語聽說教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須為學(xué)生的語言輸入輸出創(chuàng)造條件。教師還要具備相關(guān)的電腦操作能力，如軟件下載、播放，PPT課件制作能力，視頻剪輯、字幕處理等技術(shù)。這些不僅需要教師充滿創(chuàng)新精神，努力改變教學(xué)觀念，還需要教師具有奉獻(xiàn)精神，花費(fèi)額外的精力去探索、尋求、積累相關(guān)材料。

4.2網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的選擇

在將網(wǎng)絡(luò)多媒體資源應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)的過程中，材料的選擇很重要。首先要考慮到高職學(xué)生的實(shí)際英語水平。所選材料難度要適中，按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇略超出學(xué)生語言認(rèn)知能力范圍的材料。其次，所選材料內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，在此基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容新穎豐富，具有時效性與趣味性。再次，所選材料必須內(nèi)容健康、積極向上、富有內(nèi)涵，與課本上的文化知識或背景具有聯(lián)系(有時還要根據(jù)需要對所選材料進(jìn)行剪輯加工)。

在教學(xué)中，符合高職英語聽說教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源有:VOA慢速英語節(jié)目(VOA Special News);CCTV-9《旅行家》(Travelogue);電影《音樂之聲》(Sound of Music);電影《阿甘正傳》(Forrest Gump);電影《魔法奇緣》(Enchanted);電影《查理和巧克力工廠》(Charlie and the Chocolate Factory);情境喜劇《成長的煩惱》(Growing Pain);情境喜劇《老友記(又名六人行)》(Friends)等。

4.3網(wǎng)絡(luò)多媒體資源應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)的實(shí)踐

以筆者所教常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級兩個平行的應(yīng)用化工專業(yè)的中加合作班學(xué)生為研究樣本。其中，化工0721為對照班，化工0731為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)時間為2008-2009學(xué)年第二學(xué)期。對照班《英語聽說》課程仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班在每次課(90分鐘)的前45分鐘采用傳統(tǒng)教學(xué)法，后45分鐘應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源教學(xué)。

在新的教學(xué)方法中，教師首先就材料做背景介紹，包括年代背景、主要線索、人物與事件、常用語及生詞等。同時預(yù)留幾個情景問題，讓學(xué)生觀后討論。在播放選定材料時，按照“通篇播放—定位播放—分段播放”的步驟進(jìn)行聽說練習(xí)。“通篇播放”是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作整體了解，尋找所提問題的答案;當(dāng)“定位播放”時，教師可在某一關(guān)鍵環(huán)節(jié)按下暫停鍵，讓學(xué)生參與情節(jié)討論，該方法會吸引不同水平的學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生興趣盎然地加以模仿，做到有話可說、有話要說和有話會說，從而完成聽說技能的轉(zhuǎn)換和提高(劉蘭英、溫林妹，2005);“分段播放”與傳統(tǒng)的“精聽”類似，能幫助學(xué)生深入了解細(xì)節(jié)問題，如文化背景知識和語言點(diǎn)等。

在整個學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生就所看材料寫觀后感或影評，這既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，而寫作能力的提高，一定程度上也會促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提高。

一學(xué)期課程結(jié)束后，筆者對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了聽說能力測試和一項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示:

表1對照班與實(shí)驗(yàn)班測試結(jié)果比較

表2實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用效果所提問題的選擇結(jié)果 (n=?%)

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班的測試平均成績，不論是聽力、口語還是筆試部分的分?jǐn)?shù)，都高于對照班級。尤其是聽力能力和口語表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)班較對照班有較大優(yōu)勢。

表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用普遍較感興趣，覺得比傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)方法更生動有效，更能提高學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力。

5.結(jié)語

將網(wǎng)絡(luò)多媒體資源應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)中，能做到寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們在不知不覺、潛移默化中受到最地道的英語熏陶，增強(qiáng)他們的英語語感和文化素養(yǎng)，鍛煉其聽說能力。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)，增加了課堂學(xué)習(xí)的生動性，彌補(bǔ)了其形式的不足，對于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、適應(yīng)高職“項(xiàng)目化教學(xué)”也有積極的推動作用。

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注:本文為常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年教育研究課題“利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)生英語聽力的教學(xué)模式與研究”的相關(guān)成果(課題編號:2008gcjy010)。