影視賞析與英語聽說能力的提高

摘要: 隨著互聯網技術和多媒體技術的普及，越來越多的原版英文影視作品被引入了大學英語課堂。原版英文影視作品可以為學生創造栩栩如生、身臨其境的語言學習環境，提供豐富、實用的英語聽說素材和地道純正的語言表達，并且有助于學生了解中西方文化差異。因此，通過將原版英文影視作品引入大學英語聽說教學，可以有效地提高學生的語言實際運用能力。但要想充分發揮原版英文影視作品的優越性，英語教師必須要做好影視作品的選擇、學習方法指導和教學活動設計，并要在課堂上發揮引導者和組織者的作用，以聽帶說、以說促聽、聽說結合。只有這樣，經過長期不懈的努力，學生的英語聽說能力才能得到有效的提升。

關鍵詞: 大學英語聽說教學原版英文影視作品語言環境語言實際運用能力

在當前的互聯網時代，我們幾乎能夠與外國同步欣賞到很多優秀的原版英文影視作品。這些原版英文影視作品在為人們提供娛樂的同時，也為英語學習者提供了優質的學習素材。隨著多媒體教學的普及，越來越多的原版英文影視作品被引入了大學英語課堂，影視教學作為提高學生聽說能力的一種重要途徑，越來越受大學英語教師和大學生的青睞。

一、將原版英文影視作品引入大學英語聽說教學的優勢

將原版英文影視作品引入課堂，能夠為大學英語聽說教學注入新的活力，其優勢主要表現在以下三個方面:

首先，原版英文影視作品能夠為學生提供形象、生動的語言環境，增強學生學習英語的興趣，真正實現寓教于樂。缺乏真實的使用英語的環境是長期以來困擾中國學生的一大難題。通過將原版英文影視作品引入英語教學，教師能夠為學生創造一個真實、自然的語言環境，最大程度地解決這一難題。這是因為影視作品的故事情節取材于生活，其中的語言內容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言，它彌補了一些課本、語言教學片刻意為教學編排的語言材料的不足，為學生提供了更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情境，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學生視聽說的積極性，進而達到了提高學生語言實際運用能力的目的。

其次，原版英文影視作品有助于學生掌握豐富、自然、純正的英語表達。目前，大學英語聽說教學中使用的大都是服務于教學的教材，目的性強，對象意識濃，往往會為了照顧中國的英語學習者而特意放慢語速、刻意清楚發音，或為了配合教材而特意去選擇一些特定的句型、表達方式等，這在一定程度上減弱了語言的自然性，因此不利于學生掌握原汁原味的英語，當然也不利于學生說一口地道的英語。與教材中的語言相比，影視作品中的語言是日常生活語言的濃縮，是最接近現實生活的語言。這種真實、生動、形象、簡練的語言更容易讓學生體會到英語的真實美感，也更有利于學生模仿和使用。同時，豐富多彩的影視語言可以讓學生接觸到語音純正、語速自然、多種多樣的口音和語體，從而培養和提高他們的聽力水平和表達能力。

再次，原版英文影視作品是溝通文化的橋梁，能夠幫助學生了解中西方文化的差異。影視作品的故事情節都取材于生活，其中的場景、道具及其他方面都充分展示了生活的真實。通過對電影情節故事的了解、經典臺詞的學習，可以加強學生對異國文化、風俗習慣、宗教信仰、思維方式、價值觀念、生活方式、藝術傳統等的了解，從而提高學生的英語聽說能力和跨文化交際能力。

二、將原版英文影視作品引入大學英語聽說教學需要注意的問題

將原版英文影視作品引入大學英語聽說課堂是一種新的教學嘗試，有它積極的一面，自然還有它不良的影響，比如說，有些影視作品，情節過于復雜，光要學生聽懂對白、看懂含義就有很大的難度，就更不要說能學到更多的文化知識了。此時，如果只是將這些影視作品從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，往往帶來的結果是課前學生熱情高漲，課后卻因為看得似懂非懂而心灰意冷。然而，過多地中斷影視作品的放映、過分重復某些細節，又會打斷影視作品的自然節奏，讓學生感到枯燥乏味。因此，教師必須在影視作品的選擇、學習方法指導和教學活動設計上多下功夫，以盡量減少其副作用。

(一)原版英文影視作品的選擇

影視作品的選擇會直接影響學生的理解程度和吸收情況，因此，教師在選擇英語聽說課上使用的原版英文影視作品時應把握好以下幾個標準:

在主題選擇上，應選擇與大學英語聽說教程主題相關的影視作品，這樣既可以鞏固并強化學生在課堂中學到的知識，又可以加深學生對電影的理解。以我校選用的聽說教材《新編大學英語視聽說教程》為例，該教材每單元都有一個固定的話題，比如講到第二冊第二單元“Communication Problems”時，我們不妨選取影片《辣媽辣妹》。這部溫馨搞笑的迪士尼經典之作定能讓學生在歡笑之余學會如何跟父母溝通。

在內容方面，既要考慮影視作品的趣味性，還要注重其難易程度及思想性。教師應選擇內容健康、語言規范、沒有粗野污穢言語和詞匯的影視作品，不要選擇人物對話中使用了太多的俚語，或是背景特別復雜，或以打斗為主的影視作品。題材上應該選擇歷史傳記片、校園生活片、愛情片、社會倫理片，而不應該是戰斗片、動作片、恐怖片。對于低年級的學生，教師可以選擇像《羅馬假日》、《功夫熊貓》、《童話情真》等語速較慢、語音清晰、簡單易懂的影片。對于高年級學生，教師應相應地增加難度，特別要注意選取一些語速較快、難度較高、情節更為復雜的影視作品，以促進學生進步。

在語言方面，所選取的影視作品的語言應盡可能規范，語速要適中，發音要純正，對話要清楚。另外，還要考慮到作品應能盡量包括教學大綱和實際生活中經常使用的詞匯。例如經典的美國影片《阿甘正傳》，語言清晰、規范，非常適合初級基礎的學生使用。

(二)學習方法指導

俗話說:“內行看門道，外行看熱鬧。”為了避免學生在觀看影視作品的過程中過分關注作品的娛樂性而忽視了有效的語言學習，在觀賞影視作品之前，教師要引導學生掌握正確的影視欣賞方法。首先，教師一定要告訴學生:看懂原版影視作品并不是一詞一句、一點一滴都要完全看懂。只要理解了故事情節，領悟了其中的寓意，感受到作品所反映的文化氛圍，能完成教師安排的大部分學習活動，就已經算很成功了。其次，教師應提醒學生注意影視作品中的典型人物如何使用語言，以及他們如何運用語言體現他們的個性特征。最后，教師還要提醒學生在觀看影視作品的過程中多動腦、勤動手，準備好紙和筆，隨時把一些日常生活中常有的或者自己感興趣的單詞、短語、句子記錄下來，以備課后復習使用。

(三)教學活動設計

教師可以分放映前、放映中和放映后三個階段進行教學設計，以實現預期的教學效果。

1.放映前，要對學生進行必要的影視文化背景和相關信息的導入。在這個過程中，既可以由教師準備參考資料，包括與影視作品有關的文字、圖片等，在觀賞作品之前介紹給學生，以幫助學生更好地理解作品內容。也可以讓學生課外自己從圖書館或互聯網上搜集整理相關影視作品信息，然后讓他們在課堂上以個人或小組為單位作presentation。這樣既能鍛煉他們的口語表達能力，也有助于培養他們的自學能力和團隊協作能力。另外，在正式播放前，教師還可以先提出問題，然后讓學生帶著問題去看，以避免學生觀賞的盲目性。

2.在放映過程中，教師應采取觀看、講解與口語練習相結合的方式，引導學生吸收影視作品中的語言文化信息，并最終轉化成有效的語言輸出。

首先，在觀看原版英文影視作品的過程中，要采用精聽與泛聽相結合的方式。研究表明，時間較短的電影或電視片段更能夠對聽說教學起到積極的作用。一部完整的影視作品，如果時間偏長就會分散學生的注意力，導致學生更專注于故事情節。因此，教師可以提前將影視作品進行剪輯，在放映過程中選取那些情節相對獨立、難度得當、易于理解并且符合教學目標的片斷給學生觀看。第一遍播放影視作品片段時應采用泛聽的方式，盡量完整播放、不予打斷，讓學生隨著劇情的發展，運用自己平時所學到的語言、文化等知識，把自己融入劇情當中，努力搞清大體意思。這種做法可以很好地培養學生的語感。再次欣賞時，教師可以選擇經典的片段，對學生進行有針對性的訓練。比如，要調動學生積極運用有效的聽力策略，可以截取電影中一段精彩對白，制作成音頻文件，讓學生反復聽，然后根據聽到的內容猜測圖像內容。如果要訓練學生捕捉關鍵信息的能力，可以把電影對白內容設計成“復合式聽寫”的形式，空出關鍵字讓學生填空。通過這樣的專題訓練，可以更好地運用和掌握影視作品中的語言材料。

其次，在放映過程中，教師還應對某些難點或重點的內容加以講解，以輔助學生吸收語言養分、擴大詞匯量、了解異國風土人情及文化傳統。影視作品中的語言大都簡潔實用，教師可以選擇一些出現頻率較高的典型疑難詞句及語法現象，結合影視作品的臺詞，為學生進行講解，幫助學生掌握原汁原味的英文表達方式。另外，教師還可以選擇影視作品中出現的一些典型的文化現象、風俗習慣及傳說典故加以簡要講解，以使學生體會異域文化傳統的內涵并感受語言的情感色彩。

再次，觀看和講解涉及的主要是語言輸入，要想讓學生真正掌握在影視欣賞過程中看到、聽到和學到語言和文化知識，還必須要有一個語言輸出的過程。因此，在放映過程中，教師還要選擇一些經典的片段，反復播放，并給學生更多機會進行模仿、復述、配音等練習，以幫助學生牢牢地掌握英語口語發音規則、矯正發音、完善語音語調，真正實現讓學生說一口流利地道的英語。

3.在放映完成后，教師還要組織學生根據影視作品的內容進行形式多樣的口語練習，例如影視評論、分角色表演等。針對具體作品，教師可以對影視作品的內容、情節、主要人物性格、作品的語言特色、演員的表演得失、觀后感等設置一些問題。然后讓學生根據問題在課堂上展開討論和評述，這樣就保證了學生的口語輸出能力。最后，教師還可以把一些經典的片斷制作成音頻文件，拷給學生或供學生下載，并囑咐學生反復去聽、去模仿、去背誦，從而激活學生腦海中通過課堂上視聽教學獲得的語境，直至他們能夠將影視作品中的經典對白脫口而出。

簡言之，將原版英文影視作品引入大學英語聽說課堂是一項富有挑戰性的教學活動，它在傳統聽說課堂模式的基礎上，拓展了更大的教學空間，充分調動了學生參與英語聽說活動的積極性，為學生提供了更加身臨其境的語言學習環境，能夠切實有效地提高學生的英語語言交際能力。當然，要想充分發揮原版英文影視作品的優越性，有效地提高學生的英語聽說能力，英語教師必須要做好作品選擇、方法指導和教學設計，在課堂上發揮引導者和組織者的作用，以聽帶說，以說促聽，聽說結合，相信經過長期不懈的努力，學生的聽說水平一定會有較大的提高。

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