當前我國職業教育的就業優勢

摘要: 本文由分析職業教育自身的特點與模式入手，結合我國當前經濟發展的現實，追因職業教育畢業生就業上的獨特優勢，對一些潛在的問題與危機作進一步思索。

關鍵詞: 職業教育就業優勢原因分析

近些年來，面對日益嚴峻的現實就業壓力，接受職業技能培訓已成為很多大學畢業生們的一種自覺選擇，社會對這種選擇經歷了由嘆息到贊許的轉變。金融海嘯以來，從中央到各地方更是在政策和資金上給予了他們許多支持，比如:2008至2010年，杭州市要組織在杭高校學生及有杭州戶籍未就業的大學生開展職業技能培訓，取得國家相應的職業資格證書。同時，建立相應機制，實現職業培訓與就業崗位緊密對接，確保培訓質量和效果;2009年3月初，大連市高校工委同大連市教育局聯手，對在連高校符合條件的1276名應屆大學畢業生實施免費的職業技能培訓。作為此次大學生就業技能培訓基地，大連市9所國家級重點中職學校共開發了19個培訓項目。

在接受職業教育培訓后，大學生們增強了實踐操作能力，許多人都找到了合適的工作崗位。2009年，全國人大代表、重慶大學教授陳忠林到重慶一所中職學校實地調研后發現，這所學校先后已接收150多名有大專以上文憑的大學生，這些原先找不到工作的大學生經過半年到一年的職校培訓后，全都順利找到合適的工作。這一現象再次引起了人們對教育與就業關系的思考。這些年來，我國經濟社會發展的速度令世人矚目，與此同時很多高校多年來普通教育的傳統培養理念、模式和功利化、市場化的擴張招生戰略，使得大學畢業生們在殘酷的就業競爭面前，自身實踐的空白與現實職場需求之間的矛盾越來越凸現。大學生們接受職業技能培訓的現實，顯示了職業教育與普通高等教育相比所具有的鮮明就業優勢。

一、職業教育及其主要特點

(一)職業教育含義

《中華人民共和國職業教育法》明確提出:“職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟社會發展和勞動就業的重要途徑。”①其培養目標以社會大量需要的有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。職業教育除了育人這一其它類型教育都具有的一般屬性外，還具有直接服務于地方經濟發展和行業建設，直接服務于學生的就業與市場，特別是勞動力市場密切聯系等特殊屬性。

(二)職業教育的主要特點

職業教育相對于普通高等教育有明顯特色，主要表現在地方性與行業性、市場導向性、技術技能性三方面。

職業教育能為地方和行業提供直接的人才支持與技術支持，以此帶動地方和行業的發展，特別是促進經濟發展。地方和行業能提供學生獲得技術技能所必須的真實現場和良好條件。

職業教育培養的畢業生主要是直接進入勞動力市場，而讓畢業生掌握專業技術和熟練技能，勝任就業崗位需要，則是職業教育的本質要求。

一直以來，我國各教育類別中普通高等教育主要培養學術型和工程型人才。技術型、技能型人才則更多地依靠各類職業教育包括專科、本科和中等層次的教育培養。

二、職業教育培養對象就業優勢的表現分析

(一)培養對象適應當前社會經濟發展需求

當前我國作為一個制造業大國，須有大量的技術工人作為支撐。勞動力密集的加工制造業和現代服務業的不斷發展需要受過一定教育的高素質一線操作、服務人才。傳統觀念中曾經“受甩”的職校生，現在成了用人單位競相爭搶的“香餑餑”。而在我國總體科學技術與自主創新水平有限的現階段，社會對有較高人力資本水平的勞動力需求不足，對普通高校畢業生的需求沒有明顯增長，比較而言，職業教育畢業生更適應現實經濟發展的需要。

(二)培養對象符合企業人力資源的現實要求

新《勞動法》實施后，企業人力資源成本明顯提高，用人單位在選人時考慮到用人成本，只會“量體裁衣”地聘人。與普通高校大學生相比，職校畢業生動手能力強，職業素養好，拿來就能用，因而很受歡迎。很多企業甚至常常會因急缺生產線上的操作工人，而提前到有關的職業學校預訂下一年的畢業生。

(三)培養對象的勞動素質市場美譽度高

在普通高等教育中，學生面對巨大的理論學習和應試壓力，缺少對社會整體環境、職業精神約束的認知。而職業教育中，學生則有著明確的就業學習目標，其所受的技能教育內容更貼近具體的崗位實踐需求，價值觀教育也更貼近職場需要，掌握一技之長的同時還掌握了就職所必需的職業精神，崇尚勞動、尊重勞動。做事踏實、做人樸實，職校學生讓用人單位用得放心、舒心、開心，久而久之，他們在人力市場就擁有了更高的美譽度和信任度。

三、透視職業教育構成，追因畢業生的就業優勢、

與普通高等教育學生相比，職校學生入校時，一般被視為“失敗者”或者“被淘汰者”，甚至被懷疑為智力不夠高或行為不夠合規人群。而在畢業時，這一人群卻在就業市場上擁有了更好的對口性和適應性。這一變化主要得益于我國職業教育培養模式多年來不斷與時俱進的發展戰略。

(一)貼近現實的職業教育培養目標定位

多數職業學校一般由地方政府或者地方企業直接資助，其培養目標明確，即服務地方經濟發展或企業發展的職業技術人才。由于充分結合地方經濟發展的結構需求與企業生產經營的人力需要，因而在專業設置上，更符合區域經濟發展的實際需要。如以能源為支撐的地市，則傾向培養相關的采掘機電等專業人才，而以旅游為支撐的地區，則傾向培養相關的酒店旅游專業人才。因此，與普通高校知識型教育的傾向相比，職業教育培養目標的定位更加適合具體的崗位需求與學生謀生的現實需要。

(二)勞動者為本的職業教育培養理念

職業教育培養理念，崇尚的是市場需要什么樣的人，就培養什么樣的人。當前，勞動依然是人們謀生的主要手段，科技在進步，生產力在發展，教育是改進人們勞動能力的主要渠道。對教育的投資就是對創造理想生活能力的投資，在市場經濟條件下，符合市場需要的投資更有競爭力。職業教育以培養實用的勞動者為目標，符合大多數人的教育投資需要，符合人類勞動生存的本性需要，也就是以勞動者為本的教育。

(三)經濟高效的職業教育培養方式

當前我國的職業教育培養模式，主要是借鑒德國職業教育經驗:職業理論知識+職業實踐訓練。這種教育模式可以使學生在受教階段，掌握一門職業技術。同時職業教育普遍采用校企聯合的培養方式，校方按照企業人力資源的直接需求培養學生，讓學生在企業實際的崗位環境中鍛煉動手能力。所以與普通教育培養方式相比，職業教育的課程理論知識教育針對性更強，實踐訓練課程在時間保證、技術指導、設備場地使用上都更加規范有效。在加強知識與技術教育的同時，職業學校也注重對學生職業素質、職業規劃和心理健康方面的培養，且設置了相應的完備課程。這種全面且追求實效的教育方式，符合學生職業技術掌握的實際需要，符合學生未來職業成長發展的需要，經濟高效。

(四)對口的“雙師型”師資力量保證

高素質的綜合師資力量保證，是職業教育成功的前提。既有專業知識技能又能科學有效地傳授知識技能的“雙師型”教師，是職業教育培養目標實現的需要。因此，職業學校在引進師資時，看中的不僅僅是一定的專業理論知識水準，更看重專業技能的水平，還有作為教育工作者的基本素質和能力。只有這樣的教師，才真正符合學生成長的實際需要，才能對學生予以現實有效的引導和幫助。同時要配備相關的輔助機構，有相應的專業教師對學生進行心理咨詢輔導、人生職業規劃等方面輔導，確保學生全面健康發展。

(五)來自政府的有力資金支持和政策引導

發展職業教育符合我國當前經濟發展的需要、符合教育投資者的實際需要、符合廣大人民就業謀生發展的實際需要，尤其是迫切需要職業教育的廣大農村人口。因此，近年來，我國從中央到地方政府一直在政策和資金等方面對職業教育予以大力支持。如減免部分學費，提高補助和獎勵標準等。在宣傳上也予以多方引導，使人們從傳統的“學而優則仕”思想中逐漸走出來，認識到職業教育的現實性和經濟性，有助于推動職業教育的發展。同時，整頓教育市場，清理不符合標準的所謂“職校”，規范職業教育秩序，保證質量，使之健康長遠地發展，服務經濟建設。

可見，職業教育培養模式符合科學發展觀的要求，符合我國經濟長遠發展的人力資源需要，符合教育投資效益回報率的合理需要，符合勞動者生存發展的職業需要。當前，為了使普通高校畢業生能夠適應社會發展的需要和個人就業的需要，政府出臺一系列政策鼓勵、幫助普通高校大學畢業生到職校或者別的實訓基地接受職業技能教育，這也是對職業教育就業優勢的一種肯定。

同時，我們也看到了其中潛藏的危機。比如:當前大學生的這種職業培訓是否是從個人到社會在就業教育中的一種治標之選，顯示了普通高等教育的就業培育不足?職業教育在就業培訓上的優勢經驗是否可以被普通高等教育有效吸收以化解其自身存在的某些本質矛盾?在激烈的就業市場競爭中，已經受過普通高等教育的大學生在擁有了職業技能教育后，對職業學校自身原有的學生的就業會不會構成一定影響?在嚴峻經濟形勢的考驗下，為了職業教育本身今后的可持續發展和其培養對象的長遠發展，職業教育是否需要吸收借鑒普通教育中的某些有效成果，提高培養對象的基礎適應能力?

這些問題都需要對教育的就業功能予以更多關注和研究，尤其是關系民生的職業教育。職業教育要使學生們在掌握一門技術的同時更能增強生存能力，高校自身的培育模式也能不斷拓展，比如由學校同某校企業聯合或走向學校同整個行業的聯合等，更好地適應未來經濟發展的需要，適應職業教育的科學規律，經受住任何危機風暴的考驗。

注釋:

①《中華人民共和國職業教育法》第一章第三條.1996.

參考文獻:

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