初中歷史新課改下的教與學

張學衛

新課改下必須注重教與學的問題，在面對提倡素質教育的大前提下，怎樣使老師教好、學生學好，成為一個不可忽視的問題。教與學是一個相互矛盾的共同體、如何使這兩個主體和諧共處，從而達到利益的最大化，是教學的一大目標。

一、我們來看教的問題，就是老師該如何教。

（1）思想認識的轉型

新課改下要求老師轉變思想，第一位的就是更新傳統的教學觀念和教學方式。在以往上課以老師講授為主要獲取方式、以機械化的記憶為主要消化方式，以課本內容為主要的獲取物。教師講、學生聽的教學方式主宰著課堂教學，學生完全是一種被動式的接受，自主學習的氛圍遠遠沒有形成。所以歷史教學因此顯得機械、沉悶，才有了學生“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”的說法。我在教學過程中，一直努力去進行改革的嘗試。比如，關于堯舜“禪讓”的內容就可以事先讓學生查找相關資料，引導學生去思考“禪讓”制度是不是中國歷史上的特例呢？“禪讓”制度是不是真如古史上說得那么美好呢？通過師生之間深入的討論，學生對這個問題理解起來就比較透徹了，而且也使學生能夠認識到，學習歷史不僅僅是簡單地記住書本上的知識，還要學會怎么去思考歷史現象后面的本質問題，這也是培養學生學習歷史的興趣的一個途徑。

在思想認識的轉型中另一條需注意的就是要對學生有感情，以情入教。怎么去以情入教？這就要看教師自身的個人魅力如何了。教師從年齡上來說，要么和學生相差很小，完全可以成為課下的好朋友。要么是年齡相差很大，但這也是一種優勢，老師也是家長，完全能以一種家長的身份來面對學生，同時教師應對學生給予愛護和支持，從而建立良好的師生關系,讓學生感受到老師的熱情，使老師更有感染力與親和力。

（2）教學實踐的多樣化

教學實踐的多樣化一方面要求老師調動學生的積極性，讓學生參加到教學中來，在老師的組織和帶領下學習。另一方面就是要求老師在教學中改變過去單一的教師教授模式，合理地利用現代化的教學工具，在教學中可采用講一講（讓同學自己走上講臺）、辯一辯（讓同學們對歷史問題進行討論）、查一查（讓學生自己動手查尋歷史資料）、賽一賽（課余給同學們組織一些歷史知識競賽）、演一演（讓同學們編演歷史?。┑榷喾N形式的教學方式。

不過，在教學中最方便、效果也比較明顯的就是多媒體技術的運用。利用多媒體手段教學有很多的好處,比如可以將歷史內容用聲音、動畫、視頻等手段加以呈現,這樣的教學變得十分直觀、形象、生動。多媒體技術的運用一方面解放了教師在抄寫方面的勞動,節省大量時間；另一方面使課堂容量增加,給學生提供了大量的信息的同時，開拓了學生的視野,有利于學生深化和吸收教學內容,提高課堂效率。

二、對于學生而言，該怎樣學，是另一個問題。

學生作為教學中的另一個主體，不能簡單的把他們當做老師教學的附屬，應該給予他們足夠的重視，而學生成為主體的過程離不開老師的支持和幫助，學生通過老師的幫助，達到自己獨立思考和獨立學習的能力，才真正達到了教與學的雙重發展。

（1）讓學生動起來

教師的職責是教書育人，當然在教學中僅僅依賴老師的努力是不夠的，教學好比拔河，只有雙方一起努力才能精彩。所以當我們要求老師何時何地也要學生動起來，一個人唱不了一臺戲，在教學中如何讓學生主動地參加到學習中來，是老師的責任也是學生自己要解決的問題。從一段時間對學生的觀察來看，大部分學生對歷史很感興趣，一方面學生喜歡歷史, 但教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣，這個矛盾的關鍵在于老師和學生之間缺乏必要的溝通和了解，在教學中，學生的積極性沒有調動起來。

新課改之后不是不要知識傳授，不是不要考核，不是不要學生刻苦學習，而是要通過各種切實可行的手段，調動學生的積極性，提高學生的學習能力。而興趣是學生學習的先決條件, 在素質教育下，激發學生學習興趣應成為教師首先考慮和解決的問題。歷史教學中培養學生興趣，可以通過語言、模擬、情景等方法。具體來說，語言就是指教師運用生動、幽默的語言來激發學生學習歷史的興趣。

(2)學生發展的多樣性

教學方法具有多樣性，同樣，作為個體的學生，在學習過程中也必然會有不同的發展道路。在素質教育下要充分發揮學生的自我發展性，培養學生的創新能力和自主性。

學生是有個性差異的，在學習上就表現學習能力和興趣的不同。比如男生和女生對歷史的興趣方面就存在很大的差異，筆者之前沒有注意到這個差異，在講授課文時，常常對那些政治軍事方面的內容大談特談，結果發現，班級的男生很有興趣，而女生則表現為厭煩。所以在歷史教學中，教師要克服“一刀切”的弊端，尊重學生的個性差異，使每位學生都能在各自的知識層面上獲得發展，教師多樣化的教學手段適合不同口味的學生，使不同能力的學生都能獲得發展的機會，給學生創造成功的機會，讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習活動。因此，為師對每一位學生都要抱以積極、熱切的期望，從各角度尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能，讓每個孩子都能得到關懷，讓每個孩子的個性都得以充分張揚，從而促進學生的發展。

學生發展的多樣性其實也是老師教學多樣化的結果，沒有老師多樣化的教學方式，那么學生就不可能接觸到多種多樣的資料和學習方式，所以教與學的多樣化是不可分割的。

在新課改的浪潮下，我們重新思考教學中的教與學這個問題，其實也是一種對新課改本身的反思。教與學是相輔相承的，二者缺一不可，只有使教師和學生，一個教的用心，一個學的舒心，才能達到課改的目的。教與學是一個統一體，期待兩個主體之間和諧發展，促進中學歷史教育的發展！

（作者單位：山東省淄博市淄川區淄河中心學校）