初中語文研究性課堂教學模式的思考

翟衛平

研究性課堂教學是教學工作的中心環節，是實施課程計劃的主要形式，是培養學生創新精神、創新能力的主要途徑。任何一種新的教學理念都需要通過課堂來完成，離開了課堂教學，一切都變成空中樓閣。所以在研究性課堂教學中，要注重優化課堂教學結構，改革教學方法，探討一種新的符合教師自己個性的教學模式，讓課堂教學成為實施素質教育、培養創新能力的主渠道。

明確教學目標是初中語文研究性課堂教學的關鍵

教學目標的制定和明確，是上好每一節課的關鍵。要明確教學目標，就要加強對教材及學生的研究，做到3個熟悉：一是熟悉課程標準，二是熟悉教材，三是熟悉學生。其實，語文教學的最終目的應該是語文綜合素質的培養。教師在制定教學目標的時候，應緊緊扣住這一點。筆者認為語文綜合素質應該包括以下3點。1）聽說讀寫能力的培養。很多同仁可能認為語文教學發展到今天，還在談“聽說讀寫”，是不是有點落后于形勢。其實，聽說讀寫能力應該是語文教學的基石。我們常說厚積而薄發，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創新能力的培養。2）培養學生自主學習的能力。以前人們總是覺得語文教學應該更多地把知識傳授給學生，在教學中多注重知識的傳承性，從而忽略了學生學法的指導，使學生變成被動接受知識的機器，一旦離開了學校、離開了老師，就會無所適從，不能再自覺的學習。這應該說是教學的一種誤區。3）培養學生的創新思維能力。這是我們教學的最終目的。

培養學生的思維能力和創新能力是研究性教學的目的

人的主動性和進取心是創新的動力，人觀察和領悟客觀規律的能力是創新的條件。教育要培養具有創新精神的人才，首先要培養學生學習的主動精神和進取精神，培養學生觀察事物、分析事物和解決問題的能力。研究性學習正是以“探究”“思考”為基本特征，以培養能力為目的，因此，必須教會學生學會探究性學習。按照國家課程計劃和課程標準的統一要求，在地方的組織和指導下，學校實施課程改革的核心是：改變傳統的教學方法，使學生由過去單一的接受性學習變為接受性學習與探究性學習相結合，變被動學習為主動學習；讓學生學會合作學習，自主學習。接受性學習是一種傳統的學習方式，其特點是“傳承”，即教師把知識傳授給學生，學生從教師和書本那里獲得知識。接受性學習注重知識的積累，它的終極目標是培養“博士”（具有淵博知識的人才）。研究性學習是一種現代的學習方式，其特點是“探究”和“思考”，即學生在教師的指導下，通過已知的條件去尋找和發現預知或未知的結論。探究性學習注重能力的培養，它的終極目標是培養能力非凡的卓越人才。

實現師生平等是語文研究性教學取得成功的保障

師生關系的平等是指教師和學生在人格上的平等，在教學過程中地位的平等。課程的價值在于促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展，教師在其中起著催化劑的作用。一個教師的才干不僅表現為擁有淵博的學識，而且表現為善于為學生營造寬松和諧的發展環境。

創造一種和諧的教學氛圍，課程改革要建立平等的師生關系。首先，教師必須擺正自己在教育教學中的位置。新課程理念中有一句話：“教師要做學生的伴游，而不僅僅是導游。”所謂“伴游”，就是要自始至終參與學習的全過程，并在學習當中與學生同甘共苦；所謂“導游”，就是要指導學生學習，為學生排疑解難。因此，教師在教育教學的過程中，必須以學生為核心。其次，教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”，對有問題的學生，教師應該熱情地伸出雙手。再次，教師必須走進學生的情感世界。使學生愿意把他們當作自己的朋友，愿意向他們敞開自己的胸懷。在教學過程中，教師和學生的地位是平等的。教師要把自己當作學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂。只有這樣，教師的教學才能得到學生的歡迎，才有成功的希望。

課程改革的核心是改變學習方式和教學方法，使師生在平等的位置上交流互動，培養學生的創新精神和實踐能力。學生學習方式的改變是師生互動的前提，也是建立平等的師生關系的先決條件。

總之，在新課程改革理念的指導下，語文課堂教學改革既要適應社會新的需求，培養學生的創新能力，也不要忘記語文作為工具性學科的特點。只有注意到工具性和人文性的結合和統一，教師的教學才會有新的突破，才能更好地培養學生的語文綜合能力。

（作者單位：山東省蓬萊市大辛店鎮第二中學）