提高小學數學教學質量的思考與嘗試

王素英

教學質量是學校工作的生命線，是對教師辛勤工作最直接的肯定。如何提高數學教學質量，是每一位數學教師一直探討的問題，也是每一位數學教師為之不懈努力的目標。那么在數學教學中如何提高教學質量呢？

優化課堂教學，提高課堂效率

要利用好課堂40分鐘，培養學生的學習興趣，讓學生積極、主動地融入到課堂教學中，優化課堂教學，提高課堂效率，讓學生高效地學習。

精心設計教學內容，改進教學方法教師要認真鉆研教材，把握教材的重難點，對所有的知識點做到了如指掌，不能出現知識性錯誤，上課時才能游刃有余。設計寬松的課堂教學，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識，充分發揮學生的主體作用。改變過去那種傳統的、單一的講授法，以小組討論、情景設置、問題提煉、歸納總結等多種手段，讓學生勇于發表自己的看法、見解，在不知不覺中完成教學任務。

精心設計數學練習，多讓學生動手操作基礎知識是教學的重點，在設計練習時，要扣住數學基礎知識，不要拋開教材的基礎去尋求偏題、難題。設計練習要選擇那些具有代表意義而又有一定規律的典型題目，讓學生進行練習，盡量做到舉一反三，一題多用，讓學生練而有效，觸類旁通。根據學生的知識、智力層次不同，可以設計必做題和選做題，必做題是基礎部分，而選做題則重在培優。教師還可以設計一些具有趣味性和創造性的練習，可大大提高學生學習數學的積極性，又能啟發學生用心思考，挖掘學生學習的潛力。比如，在組織學生做口算練習時，除了看題算外，筆者常常用聽題算和搶答等形式。用這樣的形式時，學生精神高度集中，很少有人出錯，效果出奇地好。

注重課堂管理課堂組織管理地好壞，不僅體現一個教師的教學能力，更直接影響教學效果。即使課準備得再充分，講得再精彩，如果學生不聽或不愿意聽，而教師卻熟視無睹、聽之任之，形成習慣就很難改變，課堂質量就無法保證。所以，要在上課時注意學生的一舉一動，幫助學生養成良好的學習習慣。上課時專心聽講，集中注意力，是聽懂一節課的前提，從開學的第一節課起，就對學生提了兩方面的要求：認真聽課，每個知識點只講一遍，不會重復；學會聽同伴的發言，學生因年齡小通常只注意聽教師講課，而忽視同伴的發言。除了養成專心聽講的習慣外，在課前、課后，還要十分注意教會學生預習、復習、做作業、反思總結等良好習慣。要求學生作業工整，講規范，符合要求，按時上交作業等。學生掌握了這些方法，長期堅持，就會養成良好的學習品質和學習習慣。

培優輔差，面向全體學生

輔導后進生，要把握3個優先。1）優先提問，難題問好生，基礎題鼓勵后進生積極舉手，給一個鍛煉的機會，促使他們認真聽講。2）優先批改作業，重視錯題訂正。不管再怎么忙，筆者都優先批改后進生的作業，找出做錯的原因，及時糾正他們的錯誤，并要堅持檢查他們改過的錯題，改不對的重新改，直到改對為止。3）優先輔導后進生。后進生一般都比較自卑，一般都不主動問教師問題。針對這一特點，筆者經常主動問他們：“這節課聽懂了沒有？還有什么不知道的地方？”利用每天的空閑時間給后進生補課，或者課堂中在教師身邊完成作業，或者用結對的方法，一個好生幫一個后進生。

在輔導后進生時，還要注意的是持之以恒。數學知識都是一環扣一環的，如果有一環知識脫節，差距就會越來越大，再去補難度加大了。還要讓后進生之間形成競爭的趨勢，給他們每個人都確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。如在做練習時，筆者常說：“快做，誰誰已經開始做了，我看到他做的又快又好?！笨荚嚱Y束時，筆者會私下里和幾個學生談心。這樣一來，許多學生每次考試、作業不用筆者去比較，自己就去打聽了。

及時反思，不斷提高自身素質

著名的美國教育心理家波斯納提出了一個教師的成長公式：成長＝經驗＋反思。教師要熱愛教育事業，要有熱情和責任心，投入精力和時間，學習相關的教育教學雜志，學習優秀教學案例，借鑒優秀教師說課、評課，總結成功教師的教學經驗，吸取先進的課改理念，不斷提高自身修養與水平。不僅在專業知識上，也包括語言表達的能力和課堂組織能力等等。在教學實踐中摸索反思，對凡是看到的、聽到的、親身經歷的教育教學現象進行一番認真的思考，用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行為，反思之后改進教學行動，一邊教學一邊反思，相輔相成、互相促進。只要行動，就有收獲；只要會反思，就有提升發展。只有不斷反思，才能找到自身的不足。只有反思，才能發現問題并找到解決問題的辦法，從而不斷提高教育教學質量。

總之，教師在課內優化教學，提高效率，在課外面向全體，因材施教，培優輔差，并不斷加強學習，提高自身素質，那么教學質量一定會有所提高。

（作者單位：河北省威縣趙村學區)