思想政治教學中學生心理品質的培養

王振東

隨著社會的不斷發展，人們在生活和學習中產生了越來越多的心理困惑和學習障礙，處在成長發育期的中學生在這方面則表現得更為突出。中學生在這個時期，個性品質還不穩定，思想發展的獨立性、批判性與思維的片面性、表面性之間的矛盾；熱情高漲、敢想敢干與情緒多變、能力不足之間的矛盾；求知欲強烈與缺乏獨立學習能力之間的矛盾；成人感強烈與孩子氣十足之間的矛盾；創造與保守之間的矛盾；反抗與依附之間的矛盾等等，交替發生。政治教師應清楚地認識到自己的任務除了傳授科學知識外，還應完成教學的根本任務：塑造學生良好的、健康的心理品質，使中學生成為能適應社會發展需求，促進社會全面進步的有用人才。所以在這一時期如何培養學生的心理品質就顯著尤為重要。而學生良好心理品質的形成和發展并非一日之功，需要多方面、多途徑的教育和培養。對于如何結合初中思想政治教學培養學生良好的、健康的心理品質，筆者有如下看法。

利用教材中的理論觀點、先進事跡材料、名言警句、教學活動設計等進行說服教育，使其認知良好的心理品質

由于各種心理的形成都是以道德認識為基礎的，不論是積極心理品質的塑造，還是消極心理品質的矯正，都必須以提高學生道德認識、判斷和評價水平為突破口。政治教師要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理論觀點、先進事跡材料、名言、教學活動設計，針對不同層次的心理狀況及特點，發揮教育者的人格魅力和智慧機智，恰當運用說服教育的方法，教育學生克服頭腦中的錯誤和模糊認識，樹立對社會、集體和人際關系的正確觀點和態度。例如，以“戰時敢舍身，平時能忘我，從逆境中掙扎啟程，在順境中保持清醒”的用左手敬軍禮的丁曉兵的先進事跡，來感化學生，使其逐步認知良好的心理品質。

創設不同的教育情境，充分感染和調動學生的情緒，培養良好的心理品質

民主、和諧的教育情境是培養學生健康心理品質的重要方法。教師作為教育活動的主導者，在學校的教育教學活動中，要自覺地、有計劃地創設各種方式的教育情境，充分感染和調動學生的情緒，從而把自己的教育要求內化為學生的動機需要。為使師生間的情感產生共鳴，一方面要為學生創設有利的教育情境，使其對學生起到感染作用；另一方面要積極引導學生帶著豐富的情感進入教育情境。這樣，既有利于激發學生的興趣和求知欲，又縮短師生之間的心理距離，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質逐步得到培養和提高。例如，在課堂教學中，創設安全、自主的心理環境，讓學生不害怕提問題，并且使學生對學習感到快樂和自豪，把培養學生獨立性、敢為性、批判性等創新品質作為重要的教學目標。

以社會、家庭、學校各方面的人物的言行為榜樣，塑造良好的心理品質

青少年具有求知欲強、富于幻想、善于模仿、可塑性強的特點，來自社會、家庭、學校各方面的人物的言行會在他們的內化作用下，以潛意識的仿效的形式在其身上表現出來。因此，首先，必須加強教師的榜樣示范意識，以求做到以身示教，有意識地以自己的高尚品德、情操和良好的個性品質影響學生，讓學生默默地按照教師的人格模式塑造自己的個性；其次，以領袖、偉人、科學家和模范人物為榜樣；再次，選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物做范例，引導學生主動積極地進行創造性的模仿。

在社會生活實踐中磨練良好的心理品質

良好心理品質的培養來源于學生在實踐中的親身感受和體驗。為了磨練學生的意志，一方面培養學生克服困難的信心和勇氣，使學生能夠在困難面前不屈不撓；另一方面，組織學生積極參加集體活動，在精心設計的各種層次的活動中逐步養成自制、剛毅、不怕困難和經得住挫折的意志品質，糾正不良品質，幫助學生克服學習中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的不平衡，誘導學生自覺地磨練自己，不斷提高自己的意志水平。例如，組織學生積極參加學校組織的每周一或重大節日舉行的升旗儀式，使學生在莊嚴、肅穆的氣氛中，心理品質得到鍛煉。開展“戰勝挫折”為主題的討論，通過班會活動，總結、交流戰勝挫折的經驗教訓，增強學生戰勝挫折的信心、勇氣，從而培養學生不畏挫折的心理品質。

總之，良好的心理品質是成功的一個必備條件，要把學生培養成為一個高素質的人，心理品質教育應放在首位。這就要求教師在傳授學生知識的同時，還必須幫助學生了解一些初步的心理知識，使之內化為實現人格自我完善的心理需求，掌握一些心理品質修養方法，學會在實際生活中有意識地提高自己心理發展水平和社會適應能力，以促使學生養成良好的心理品質，為學生以后成為真正高素質的、適應社會的人才打下堅實的基礎。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學)