淺論復(fù)式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的積極作用

張?jiān)雷痢≠R延情

【摘 要】 本文論述了復(fù)式英語教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的積極作用。闡述了復(fù)式英語教學(xué)法的內(nèi)涵、復(fù)式英語教學(xué)法的意義、進(jìn)行復(fù)式英語教學(xué)的方法以及復(fù)式英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。主張因材施教，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣和建立自信心，達(dá)到提升學(xué)生英語能力的根本目的。

【關(guān)鍵詞】 復(fù)式英語教學(xué)法；高職學(xué)生；因材施教

眾所周知，高職高專英語教學(xué)中很有必要進(jìn)行“因材施教”，這樣才能達(dá)到“英語課程教學(xué)基本要求”。筆者用“復(fù)式英語教學(xué)法”進(jìn)行了試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這一方法在實(shí)踐中能夠起到提升學(xué)生英語能力的作用。筆者對(duì)“復(fù)式英語教學(xué)法”在高職英語教學(xué)中的積極作用淺論如下：

一、復(fù)式英語教學(xué)法的內(nèi)涵

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)是教師教學(xué)的兩種形式，兩者相互直接對(duì)應(yīng)。

所謂單式教學(xué)，亦即傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即是由教師對(duì)編為同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)；復(fù)式教學(xué)指的是教師在同一節(jié)課交叉對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。復(fù)式英語教學(xué)法定義為：教師在同一節(jié)課，交叉對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的一種組織形式。

二、復(fù)式英語教學(xué)法的意義

高職院校生源復(fù)雜，英語水平普遍較低，但是，學(xué)生中又不乏英語水平相對(duì)較高的學(xué)生，因此傳統(tǒng)的單式教學(xué)不能顧及到所有學(xué)生特點(diǎn)和能力水平，要么英語水平較高的學(xué)生有“吃不飽”“吃不好”的感覺，要么絕大多數(shù)的學(xué)生跟不上課程而被拋離于教學(xué)活動(dòng)之外。而復(fù)式英語教學(xué)可以充分考慮到學(xué)生的英語實(shí)際能力和水平。所以，對(duì)同一班級(jí)學(xué)生進(jìn)行復(fù)式英語

教學(xué)很要必要。

三、進(jìn)行復(fù)式英語教學(xué)法的方法

筆者應(yīng)用“復(fù)式英語教學(xué)法”對(duì)所教的一年級(jí)同一專業(yè)的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期一學(xué)期的“復(fù)式英語教學(xué)”的試驗(yàn)，試驗(yàn)取得了預(yù)期效果。步驟如下：

其一，分班：在開學(xué)之初，筆者對(duì)四個(gè)班進(jìn)行英語能力測(cè)評(píng)，根據(jù)結(jié)果排序?yàn)锳、B、C和D，選用BD班作為“復(fù)式英語教學(xué)法”試點(diǎn)班，AC班為傳統(tǒng)單式教學(xué)對(duì)比班。

其二，思想動(dòng)員：給BD班學(xué)生聲明，為了保證英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將在課堂中對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)課”，因此英語教學(xué)計(jì)劃有所調(diào)整，座位會(huì)所變動(dòng)。A、C班不進(jìn)行動(dòng)員。

其三，安排座位：給全體將BD班中將成績(jī)比較突出的學(xué)生（約占五分之一）的學(xué)生安排在前兩排，其余學(xué)生根據(jù)成績(jī)高低稍作個(gè)別調(diào)整。AC班不進(jìn)行調(diào)整。

其三，教材：BD班中，我對(duì)較優(yōu)的學(xué)生直接采用統(tǒng)一《大英》教材，將《英語寫作》作為提高教材；其余學(xué)生用高中的英語課本和《大學(xué)英語》教材進(jìn)行教學(xué)。

其四，教學(xué)：BD班教學(xué)中，較優(yōu)學(xué)生教學(xué)時(shí)，其余學(xué)生做練習(xí)和預(yù)習(xí)；反之亦然。學(xué)期末，我停掉《高中英語》和《基礎(chǔ)英語寫作》教學(xué)，將《大學(xué)英語》教學(xué)進(jìn)度趕齊。

其五，對(duì)比：學(xué)院統(tǒng)一考試，BD班考試的成績(jī)、優(yōu)良學(xué)生人數(shù)等指標(biāo)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有進(jìn)行“復(fù)式英語教學(xué)”試驗(yàn)的AC班。

結(jié)論：“復(fù)式英語教學(xué)”對(duì)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)很有作用。

四、復(fù)式英語教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

通過教學(xué)實(shí)踐，復(fù)式英語教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：

其一，復(fù)式教學(xué)對(duì)象是有區(qū)別和有層次的，教師在同一個(gè)班“分割”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生心理上有“照顧”感覺，有利于學(xué)生支持和配合教師的教學(xué)。

其二，教師在給不同對(duì)象進(jìn)行授課時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容適合這個(gè)群體，客觀上還達(dá)到了“因材施教”的作用——由于把握住學(xué)生的特點(diǎn)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都沒有了吃力感和不滿足感，反而是充實(shí)和成就感。

其三，復(fù)式教學(xué)是直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)兩種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在課堂配合方面非常主動(dòng)，教學(xué)過程中的主體地位有其明顯，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

其四，對(duì)學(xué)生教學(xué)中的知識(shí)補(bǔ)充和高中英語知識(shí)的銜接，使得學(xué)生的知識(shí)融合比較順利，同時(shí)學(xué)生在耳濡目染其他學(xué)生的教學(xué)，課后互相詢問和溝通，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，“復(fù)式英語教學(xué)”考慮到學(xué)生的層次和能力的差異，有很強(qiáng)的針對(duì)性。從具體操作來看，因?yàn)樗恍枰貏e配備師資和設(shè)備，操作上簡(jiǎn)單易行?！皬?fù)式英語教學(xué)”唯一的要求是要求教師掌握復(fù)式教學(xué)規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮有利因素，加強(qiáng)科學(xué)管理，完全可以達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

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【作者簡(jiǎn)介】

張?jiān)雷粒?975-），男，漢族，籍貫陜西西安，職稱翻譯，碩士，主要研究商務(wù)英語翻譯．

賀延情（1978-），女，漢族，籍貫陜西西安，助教，學(xué)士，主要研究實(shí)用商務(wù)英語．