藝術(shù)專業(yè)班主任隊伍建設(shè)與管理

劉　尉

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，為了貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強藝術(shù)專業(yè)班主任隊伍建設(shè)是目前大中專院校一項常規(guī)而又緊迫的任務(wù)。

一、 班主任工作在藝術(shù)教育中的重要性

班主任在德育教育的第一線，是德育工作的組織者、傳播者、教育者，他們是學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會之間交流溝通的橋梁和紐帶。學(xué)生的行為程度、學(xué)習(xí)成績和精神面貌，班級的文明程度、班級風(fēng)氣和團隊精神，直接反映班主任的政治思想、道德行為與業(yè)務(wù)能力、管理能力。班主任隊伍的綜合素質(zhì)和管理水平，直接關(guān)系到學(xué)校德育教育的成敗。由于社會的變革和市場經(jīng)濟的沖擊，由于中西方文化的影響和滲透，德育教育工作出現(xiàn)許多新情況、新問題，不少青少年人生觀念模糊，價值與審美取向出現(xiàn)偏差，思想素質(zhì)下降，尤顯突出的是藝術(shù)院校或藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生德育教育工作難度系數(shù)加大。藝術(shù)類學(xué)生一般強調(diào)個性和自我，相比其他專業(yè)學(xué)生自由散漫，一方面思想活躍，接受新事物快，容易學(xué)好，一方面情緒又易波動，是非觀念不強，抵御違紀非法事件的能力較弱，容易沾染不良習(xí)氣。教育好管理好藝術(shù)類學(xué)生是大中專院校班主任共同的責(zé)任。

二、 藝術(shù)類班主任隊伍的管理狀況分析

應(yīng)該肯定的是：目前藝術(shù)類院校的班主任隊伍主流是好的，大多數(shù)班主任較負責(zé)且以身作則。但是，由于管理體制和管理機制不健全，管理干部素質(zhì)和觀念滯后，以及班主任自身存在的不足，目前藝術(shù)院校德育工作管理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、對德育教育理解不深，觀念滯后，認識存在偏差

黨的教育方針明確要求把德育教育放在首位，黨的第二代第三代中央領(lǐng)導(dǎo)人多次強調(diào)依法治國的同時抓好以德治國。教育作為培養(yǎng)人才的陣地，就必須把德育教育貫徹始終，明確為什么學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？將來如何完成黨的事業(yè)和承擔(dān)社會責(zé)任？培養(yǎng)好下一代，讓他們成為黨和人民放心的接班人是學(xué)校的神圣職責(zé)。而藝術(shù)院校雖然提出“德育為首、教學(xué)為中心”的口號，但真正貫徹落到實處存在困難，辦學(xué)理念和教育觀念存在誤區(qū)，表現(xiàn)在對課程要求上輕視政治課，如馬克思主義哲學(xué)、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，上政治課時，課堂到位率很低，考試成績往往不及格須重修補考。藝術(shù)教育單一強調(diào)專業(yè)性、技巧性、職業(yè)化，片面追求考研率、升學(xué)率，熱衷于比賽拿獎，衡量班級和學(xué)生只看拿了多少獎杯，培養(yǎng)了多少業(yè)務(wù)尖子，取得了多少重要名次，實際上不少的所謂業(yè)務(wù)苗子卻思想品德差，道德修養(yǎng)差，組織紀律差，抽煙、酗酒、早戀，集體觀念弱，個人名利思想偏重。這樣的尖子將來如何堅持“為人民服務(wù)，為社會主義服務(wù)”的二為方針？長此以往疏忽“育人為先”的原則，不僅背離了黨的教育方針和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，而且也不利于學(xué)生和學(xué)校的自身發(fā)展，學(xué)生將來擇業(yè)很難被用人單位接受和看重。其次是藝術(shù)類班主任一般比較年輕，不少班主任認為德育工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政治課老師的事情，班主任的職責(zé)就是管好學(xué)生不犯錯誤，班級不出問題就行了，疏忽了“教育中育人，育人中管理”的原則，思想工作缺乏計劃性、針對性和耐心細致的工作，問題來了被動應(yīng)付，往往被問題牽著鼻子走，批評不在點上，不在理上，處于被動狀態(tài)，談不上未雨綢繆，防微杜漸。

2、班主任隊伍不穩(wěn)定，基本素質(zhì)參差不齊

藝術(shù)類學(xué)生來自五湖四海，獨生子女多，家庭條件較好，從小受寵，意志比較脆弱，自理能力較差。班主任既是老師又是父母、朋友，有時還須承擔(dān)心理醫(yī)生的角色，崗位很苦，工作很繁鎖，報酬較低，自愿擔(dān)任班主任的又很少，苦于無奈，院校領(lǐng)導(dǎo)使出“殺手锏”：不擔(dān)任班主任者取消職稱評定資格。這樣，學(xué)校遴選班主任的前提條件就不是“德才兼?zhèn)洹保瑳]有考慮班主任的基本素質(zhì)和管理能力，有人頂著就行，為了職稱需要，班主任趕鴨上架，工作不管好與壞，只要過了職稱關(guān)，丟開學(xué)生走人，中專3-5年，大學(xué)4-6年，從入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，班主任擔(dān)任到底的寥寥無幾。對于一個班級，換掉班主任少則2-3個，多則3-5個，工作哪有連續(xù)性、責(zé)任性？頻繁換人是藝術(shù)院校班主任工作中非常突出的問題，德育工作基本隊伍沒有保障，何從落實“把德育工作放在首要位置”？

有的班主任上崗前也沒有進行系統(tǒng)的補課和培訓(xùn)，準確說是無證上崗者，怎么開主題班會？怎么幫助后進生做轉(zhuǎn)化工作？只要學(xué)生有錯，不問青紅皂白，批評處分了事，分寸把握不準，既沒有教育學(xué)生又傷害學(xué)生自尊心，效果可想而知。另一個方面，教師為人師表不夠，藝術(shù)類教師大多數(shù)都喜好外在的形式，有的女教師在課堂著濃妝，穿奇裝異服，嘴嚼口香糖；有的男教師蓄長發(fā)、嚼檳榔，甚至邊上課、邊抽煙；有的教育學(xué)生時對學(xué)生語言粗暴行為不文明，有的上課接電話打電話；有的班主任自身要求不嚴，組織紀律散漫，指責(zé)學(xué)生較多，關(guān)心學(xué)生較少，正面引導(dǎo)啟發(fā)不夠等等。這些行為在學(xué)生中影響是負面的，與人民教師和班主任身份極不相稱。

3、管理機制不健全，德育管理水平有待提高

目前藝術(shù)院校德育教育管理體系基本上是明確的、健全的，但是管理制度存在層次欠分明、管理制度欠完善、管理措施欠落實等現(xiàn)象。對教師和班主任考核與獎懲定性較多定量較少，對《教育法》、《教師法》及相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，理解不深，掌握不系統(tǒng)，全國的藝術(shù)教育缺乏一個相對獨立完善的德育教育評估體系，這些都有待整改與提高。

三、藝術(shù)類班主任隊伍建設(shè)之我見

1、建立健全德育管理隊伍和管理機制。完善層次管理制度，明確分工，各司其職，發(fā)揮德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組指揮功能和考核功能；穩(wěn)定班主任隊伍，學(xué)生在校期間原則上班主任一崗到底，跟班到畢業(yè)。設(shè)置班主任條件不僅要看政治條件還要看綜合素質(zhì)、工作能力和工作責(zé)任心，新進教師必須報名擔(dān)任班主任，但崗前必須參加新教師培訓(xùn)并取得合格證，普及教育學(xué)、心理學(xué)知識，非師范類新教師限期在取得《教師資格證》后方能報名擔(dān)綱，班主任實行竟聘演講、群眾投票、綜合擇優(yōu)上崗的方法進行，院（校）長在教師大會上宣布班主任名單頒發(fā)班主任證書，以加強責(zé)任感、榮譽感；完善班主任考核獎懲制度，制定班主任和班級目標管理細則，能量化的盡量量化，院校對學(xué)生專干和班主任工作表現(xiàn)等建立檔案，將師德師風(fēng)、學(xué)生評價列入考核內(nèi)容，考核內(nèi)容直接與獎懲掛鉤，學(xué)校應(yīng)將班主任的考核結(jié)果與執(zhí)行職稱評定管理辦法結(jié)合起來，對未擔(dān)任過班主任或擔(dān)任班主任工作未滿一屆，或者年限雖滿但測評不合格者不得申報職稱。同時，對教育方法正確得當(dāng)，成績卓著的班主任予以大力宣傳，對其事跡和經(jīng)驗加以推廣，并給予物質(zhì)獎勵和精神上的表彰。

2、提高班主任的業(yè)務(wù)水平和管理能力。定期組織系列教育理論學(xué)習(xí)班，接受教育學(xué)、心理學(xué)新知識，分期聘請專家、學(xué)者來校開設(shè)講座，使班主任及其他教師隨時掌握教育新動態(tài)，把握先進的教育手段。加強與其他兄弟院校的交流與溝通，促進相互的探討和提高。經(jīng)常開展班主任隊伍內(nèi)部的德育探討及經(jīng)驗交流會，以利于取長補短，并不斷吸取先進經(jīng)驗，總結(jié)失敗教訓(xùn)，提高班主任隊伍的素質(zhì)及管理技能。

3、班主任應(yīng)該在“心”字上做文章。班主任是一個班級的靈魂，班級就像是一臺戲，班主任老師就是這場戲的導(dǎo)演。演戲要根據(jù)每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法，班主任要像演戲一樣針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。老師對待學(xué)生，不是為了貪圖學(xué)生的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系在平凡中得到升華。可以說，我們每個老師在內(nèi)心之中都存有這種美好高尚的情感，越是德高望重者，越是對學(xué)生寬容，越會在小事情上表現(xiàn)出母愛的博大胸懷。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛，是激勵學(xué)生不斷前進的強大動力。

總之，班主任身負塑造學(xué)生靈魂的重任，理應(yīng)更積極更主動地按照師德教育的要求，率先將自己塑造成為品德高尚的人，培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的藝術(shù)人才。

（作者單位：湖南省桃源師范學(xué)校）

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