淺析技校計算機應用課程教學改革

吳桂珍

[摘要]隨著改革的不斷深化,科學技術的迅速發展,經濟全球化趨勢的日益加快,各行業對人才的需求都發生了根本的變化,呈現出層次更多、分工更細、素質要求更高的特點。為了適應這種變化,培養生產、服務和管理第一線的技術應用性人才便顯得更加重要和迫切。與此同時,傳統的技工學校教育顯然已不能適應現代社會發展的要求,這就需要不斷改革創新。近幾年,各專家學者都在探索和研究技工學校教育一體化教學模式的教學問題,從科學性、實效性、發展性和人本主義等方面提出一系列的實施方案。本文通過教學實踐和教學效果分析,對技工學校計算機應用課程教學改革開展過程中存在的相關問題進行了有益的探討。

[關鍵詞]技工學校 計算機應用課程 教學模式 教學改革 教學實踐

隨著高新技術的迅猛發展和信息技術的廣泛使用,目前技工學校要培養的人才,不僅要掌握專業的知識和技能,還要成為多面手;不僅要熟練完成本職工作,還要了解相關領域的工作;不僅要有獨立解決問題的能力,而且還要有想像力和創造力。因此,當前技工學校所要培育的人才,不再是掌握固定知識和單一技能的操作者和實施者,而是具有創新能力和合作精神、具有對計劃的設計、實施、評估和反饋等系統職業能力和職業特長的、全面發展的勞動者和高素質的社會公民。也就是說,技工學校教育應是實施以職業能力為基礎的教育,即以能力為導向或稱之是以人為本的教育。

1 教學形式

以前技工學校計算機課的教學基本上沿襲傳統的授課:“板書+講解”。由于現在的計算機各種應用軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解,也就是說,現在計算機的許多課程,應該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式,采用先進的工具,建設現代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中,以前用傳統的授課方式由于沒有直觀的演示,學生聽課不知老師所云,造成老師在講臺上大講,學生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示,學生的興趣明顯提高,以前的現象再也沒有或極少出現了,在教學中實現師生互動,活躍課堂氣氛,提高教學效果,運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。

2 教學方式

采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵,如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵,學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力,是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態,課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。(1)設置“任務”階段。上課伊始,老師精心設計教學情境,致力于“任務”的設計,把復習舊知識設計成為新舊知識銜接的金橋。具體做法是:教師先把本節課的“任務”通過“電子黑板”向學生展示本節課的學習任務,然后根據學習任務向學生演示一遍,讓學生一開始就明白這節課所學的知識和需要掌握的技能,激發學生“我來試一試”的求知欲望。(2)學生自主探索“任務”階段。這是一個全開放性的教學環節,學生親自上機動手操作,按照教師的“演示”和設計要求親自實踐。其目的在于讓學生在自主探索的過程中完成對新知的理解和鞏固。具體操作是:根據不同學生的個性差異,遵循分層教學和循序漸進的原則,布置三個操作練習。一是“模仿”,即照著教師的“演示”或課本上的例子仿做一遍,讓學生在實踐中加深理解,并初步品嘗到成功的喜悅。這一階段任課教師要注意觀察學生的動手操作情況,并給予及時輔導。二是“改造”,即對原有的例子進行加工,舉出與原題類似但又要求略高的例子,使學生在教師引導和同學幫助下,經過自己的努力完成任務,增強探究學習的自信心;三是“創新”,即在完成上述訓練的基礎上,鼓勵學生進行創作性練習,在這個階段,可以完全解放學生,學生可以互相討論,互相指點,也可以幾個人合作完成。(3)評價議論階段。重視民主評價和動態評價相結合的原則。教師要善于引導學生暢所欲言,發表意見,交流個人的不同理解,使學生在交流和討論中學會比較,學會思考,學會表現自我,敢于創新。這一階段教師對學生作品進行收集、評價、指導、總結。

3 實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學科,在教學中應以實驗課為重點,實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與授課課時為2:1,實踐的考核成績同樣占課程總成績的60%以上,只有做到這一點,才有可能提高計算機教學質量,才能真正突出技工學校辦學特色。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務,教師應悉心輔導,學生應反復練習,體會通過某個操作所得的結果,尋找操作的技能技巧,最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用實驗課記成績制度,用以激發學生完成實驗課的積極性,實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務,學生學習勁頭更足,這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識,操作更熟練,為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。4 考核方法

本科成績考核:期中成績占總評30%,期末成績占總評40%,平時考核成績占30%。期中和期末成績考核方法可分成兩個部分:筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行,為今后進修學習奠定基礎;實踐能力考核:主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度,以實驗作業作為考核依據,成績為百分制,理論考試占40%,實驗成績考試占60%,平時成績則按照實驗課記錄的成績進行考核。

5 小結

計算機是一門不斷更新的課程,教師應該轉變觀念,切實改進教學手段和教學方法,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上,充分調動學生的能動性,使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點,要在教學中選擇一套適合職業技術學校學生的教材,教師應全面掌握教材,采用靈活的教學手段,篩選出教學的重點、難點,精心組織教學內容,選擇合適的輔助教學軟件,把理論和實驗操作有機的結合起來,使理論寓于操作中,在操作中消化理論。

參考文獻:

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