中職語文教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的三個(gè)基本功能

近年來,很多中等職業(yè)學(xué)校將工作重點(diǎn)放在了技能教學(xué)方面,想方設(shè)法為提高學(xué)生的專業(yè)技能創(chuàng)造條件,卻將文化課教學(xué)放在了邊緣位置,尤其是語文課被當(dāng)作可有可無的課程,隨意壓縮課時(shí)甚至取消語文課教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的語文能力下降,使其成為影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)不利因素。因此,在中職語文教學(xué)中兼顧工具性與人文性,發(fā)揮語文課程特有的教化作用具有十分重要的意義。

一、立足現(xiàn)實(shí)需要,實(shí)現(xiàn)語文課的實(shí)用性功能

不會(huì)用普通話交流,無法有邏輯地進(jìn)行表述,不具備基本的實(shí)用性寫作技能,錯(cuò)字連篇,書寫潦草。這些是相當(dāng)一部分中職學(xué)生畢業(yè)后語文能力差的具體體現(xiàn)。因?yàn)檎Z文能力差,有的學(xué)生在生活中經(jīng)常鬧一些不應(yīng)有的笑話,有的甚至因此不能順利就業(yè)。

造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的,有主觀的,也有客觀的。主要是兩個(gè)方面:一是對中職語文課重要性認(rèn)識不足。在很多人眼里,中職學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,語文不過“副課”而已。既然是“副課”,自然用不著花費(fèi)太多氣力。這種做法的實(shí)質(zhì)在于急功近利地追求眼前利益,將學(xué)生當(dāng)成了流水線上做工的機(jī)器,忽視了他們作為人還有溝通與表達(dá)的基本需要。二是教無定法,學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力得不到訓(xùn)練。中職學(xué)校的語文課該怎么上?這是一個(gè)讓許多中職語文教師倍感頭疼的問題。細(xì)讀慢研不行,照本宣科不行,蜻蜓點(diǎn)水也不行,中職語文教學(xué)似乎找不到一個(gè)讓學(xué)生和教師都滿意的好辦法。造成這些困惑的根本原因在于長期以來對中職語文教學(xué)的“度”沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí),如果能立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要,將一些有生活氣息、時(shí)代氣息的內(nèi)容引入教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以“能用”“夠用”為原則,想方設(shè)法加強(qiáng)聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練,中職語文教學(xué)還是能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。能掌握2000多個(gè)生活中常用的漢字,能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流,能比較有邏輯地進(jìn)行表述,能寫一手比較工整的鋼筆字,能完成基本的實(shí)用性寫作,這些是能檢驗(yàn)這個(gè)“效果”的標(biāo)準(zhǔn)。

二、立足社會(huì)需要,實(shí)現(xiàn)語文課的德育教化功能

中職學(xué)校生源質(zhì)量較差,這是不可否認(rèn)的事實(shí)。一些學(xué)生不光學(xué)習(xí)差,紀(jì)律也差,是名副其實(shí)的“雙差生”。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、語言習(xí)慣、社交習(xí)慣等在諸多方面均有讓人不能滿意的地方,社會(huì)公德及法制意識的欠缺也讓人感到擔(dān)憂。

政治課、道德課在中職學(xué)生德育教育中起著舉足輕重的作用,但僵化的、一成不變的德育教育模式也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。德育之外,承擔(dān)著“傳道”義務(wù)的語文教學(xué)實(shí)際上也能對促進(jìn)學(xué)生的道德法制意識、職業(yè)道德發(fā)揮作用。語文課的內(nèi)容包羅萬象,涵蓋天文、地理、自然、歷史等各個(gè)方面。對中職學(xué)生而言,這些內(nèi)容所傳達(dá)出的思想信息尤其重要。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過一篇篇優(yōu)美的課文,追尋文章蘊(yùn)涵的哲理,揣摩作者的心路歷程和情趣,感受其對人生的感悟,明白人與社會(huì)最基本的關(guān)系,這比單純的思想政治教育更能感染學(xué)生,為學(xué)生接受,重塑學(xué)生精神世界的效果也就更加明顯。同時(shí),語文的這種功能還能強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成的職業(yè)道德和市場經(jīng)濟(jì)條件下的誠信意識。

三、立足學(xué)生未來,實(shí)現(xiàn)語文課的審美教育功能

中職教育的目的是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”,而不是培養(yǎng)會(huì)工作,能賺錢的工作機(jī)器。一個(gè)不具備基本審美能力的人不能算作“高素質(zhì)勞動(dòng)者”。對中職學(xué)生而言,有效地接受審美教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,使他們在懂得基本的道德準(zhǔn)則之外能夠更高層次地感受生活之美。

語文教學(xué)中的審美教育是一種特殊的、獨(dú)立于其他教學(xué)目的之外的教育,既不能將其作為簡單的思想品德的教育,也不能使之成為機(jī)械的專業(yè)技能的教育。它是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的情感的教育,它按照美的規(guī)律,用美的信息,激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,使之形成正確的審美觀和健康的審美素質(zhì),達(dá)到引真、啟善、怡情、明理、開智的效能,使學(xué)生在未來生活中除了理性的認(rèn)知之外,更能感性的體驗(yàn)。實(shí)踐證明,語文教學(xué)是中職學(xué)生接受審美教育不可替代的重要途徑,在個(gè)別學(xué)校甚至是唯一的途徑,對培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和陶冶心靈具有特殊的功能。它能融事理于形象和情感之中,將美形象具體地浸潤滲透到學(xué)生的心靈深處,以“潤物細(xì)無聲”的方式感染學(xué)生,具有春風(fēng)化雨般的神奇作用,有助于學(xué)生正確人生觀和高尚人格的塑造。

以上三個(gè)方面作為中職語文教學(xué)的基本框架,是科學(xué)、合理的。體現(xiàn)新課程理念的新中職語文,也應(yīng)該是三者的有機(jī)結(jié)合,只有把三者有機(jī)結(jié)合起來,中職語文教學(xué)的路子才會(huì)越走越寬,中職教育的發(fā)展之路也才會(huì)隨之拓寬。

(左顯輝 甘肅省慶陽市西峰區(qū)西峰職業(yè)中專745000)