中職學校語文教材應用文編排初探

近年來,隨著社會的發展對職業人才培養的需要,中等職業學校的招生規模日益擴大,中職學校的語文教學也顯得更加重要。與普通高中的語文學習對語文知識系統性和研究性學習目標追求的不同,中職學校則更強調語文基本技能的習得以及對自身專業的輔助作用。應用文作為一種實用性文體,在中職學校的語文教材中從選文到編排都應該科學考量。為此,筆者結合自己曾經在中職學校見習、任教語文學科的經驗,并運用與語文教育學、心理學、課程論等方面的知識和原理,對中職學校語文教材應用文的編排作了初步研究。

首先要考慮到中等職業學校因類別、年級的不同,其應用文文體的設置也應當區別對待。由于中職學生自身的初中語文基礎相對較弱,起點能力較低,個體的學習和發展是一個循序漸進的過程。因此,第一冊的語文教材適宜選入便條、啟事、書信類的簡單應用文,以便于學生及時學習和運用。二、三學期是中職學生學習語文的核心階段,該階段的語文教材中應用文的選編應當根據社會的發展和專業的的需要多選入一些能夠提高相關技能的應用文。例如倪文錦主編的高等教育出版社(基礎版)的語文教材由于可以適合各類中等職業學校使用,其第四冊的應用文寫作單元中設置了《簡報·會議紀要》《民事訴狀·投訴書》《常用行政公文》這三類文體,既涉及到日常生活所需要的法律類文書,又涉及到工作中所必需的公文,這不僅為各類即將實習和就業的中職學生的工作提供了實際幫助,同時也為他們更好地解決日后生活中的利益紛爭提供了法律文書方面的知識。再例如浙江科學技術出版社1994年的第三版語文教材則是三年合編為一冊,這一套教材的應用文單元里就選取了行文規則難易程度不等的各類普通應用文和行政公文,如:條據啟事類、通知通告類、報告請示類和規章制度類等,其中條據啟事類是處理日常臨時事務的一種簡單應用文,具體分為說明性和憑證性條據兩類,代表性的應用文有請假條、借條、招領啟事等。通知通告類應用文則屬于公文,其寫作的格式相對較為嚴格,教材首先要詳細介紹他們的適用范圍、種類、特點和寫作要求, 接下來的例文自然也要列出與之相關的各類通知通告和通報。這便是一個很好的范例。值得一提的是,教材中尤其要對特點類似的幾種不同的公文的適用范圍和寫作要求等方面作出一些區別性的簡介,以便教師更好地進行比較性教學,同時也有利于學生在對比中更好地學習和掌握。

其次,無論是內容還是形式,選文都應當具有規范性和典型性,各種類型的應用文應舉出一至兩個具有代表性的例文,以便學生能夠由此舉一反三。應用文對行文格式和規則有著特定的要求,不像詩歌、小說、散文這些文藝作品的行文可以比較隨心所欲,因此對于同一類例文,行文格式可以適度地模式化。例如開會通知,可如下寫作:“茲定于X年X月X日(星期X)上午/下午X時整在X地召開XX會議,布置XXX相關事宜,希各位準時參加。”其他類型的通知則也可按其固定的格式規范舉出相關的例文。需要注意的是,學生學習應用文往往從對例文的初步模仿開始到練習的強化和鞏固,以達到在實際工作和生活中自動操作的目標,因此例文的格式一定要有代表性,其內容則可以根據需要適當融入一些職業特色。如衛生學校可以選入如“衛生部關于頒發《全國醫院工作條例》的通知”“關于要求加強肝炎防疫工作的報告”“X注意X衛生院關于申請增設產科床位資金的請示”等之類的應用文。這不僅讓中職學生領會到各類應用文的寫作規則的要領,同時也可以用所學的應用文知識服務其職業技能,在一定程度上契合了中職學校的語文教材對選文力求做到與典范性、時代性和實用性相統一的教學理念。

另外,因為應用文是一種實用性很強的文體,在介紹了應用文的相關知識后,教材中應當安排適當的練習,以便及時鞏固。對于這一點,很多中職語文教材都比較忽視,以至學生只學不用,從而無法達到教學的實際目標。練習設置的方式,類型則可以多種多樣,改錯的方式便是其一。因為應用文的種類繁多,每種應用文都有其不同的行文要求和格式規范,尤其是性質較為相似的幾種行政公文,如通知、通告、通報與公告之間,看起來大同小異,但由于適用范圍的不同,其行文格式和規則也就大相徑庭。對此,中職學校語文教材的編者可以將類似的應用文放在一起,設置一些讓學生判斷各種不同文體的首部、正文和落款的格式及措辭是否得當的正誤題、選擇題、填充題等。這些練習題的主題當然也可以盡量融入與該校職業的特性相關的一些內容。

除此之外,練習中更要適當設置不同應用文文種寫作的專門環節,以提高學生的實際公文的寫作能力。尤其在二年級階段,隨著所學應用文文種的增多,在課后或是單元專門的綜合練習環節里,對于學習過的文種至少要安排一個以上的寫作訓練。相對文藝作品的寫作,學生會對應用文寫作的素材可能感到有些貧乏。因此教材中一方面可以給定具體要求,讓學生寫出符合題目要求和規范的應用文,如以提供一份某對父子個人的基本信息和相互之間因為家庭房產歸屬權的糾紛而導致父親打算起訴兒子的情況,要求以父親的名義擬一份起訴書。另外也可以不指定具體材料,而是要求學生結合近期的班級或學校的會議活動寫一些會議通知、會議紀要類的公文,或以學校的名義向上級單位申請撥付建立校園圖書館的有關經費的請示,還有學生自己對近期等小區內居民展開關于環境衛生狀況是否良好的調查報告等,方式多種多樣,這在于編者根據文種特點的不同從而作出不同的練習安排。

一直以來,中職學生語文學習的熱情和興趣既比不上普通中學的學生,與本校的其他專業課的學習相比其積極性也明顯不夠高,學習效果甚微,因此中職教師首先要從第一手的學習資源教材著手,科學地編制中職語文教材的應用文部分,這對中職語文教材體統的整體規劃將起到代表性的作用。通觀以上論述,筆者主要從不同年級中應用文文體的設置和內容的安排、選文的要求以及練習的設置這三個方面對中等職業學校語文教材的應用文編制系統作了初步探索,當然日后有待完善和深入研究之處還很多,但力求讓中職學生通過應用文的學習從而學會學習語文知識和語文技能的方向是一定的。

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(馬卓婭 安徽師范大學文學院241000)