談職校電工電子一體化教學教師角色

吳文芳　魏合瑜

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-118-01

摘要：現代企業人才競爭日趨激烈，這給職業技術教育的發展既帶來機遇又面臨挑戰。要使一體化教學開展得有聲有色，獲得令人滿意的教學效果，作為電工電子教師在一體化教學實施過程中應該扮演好“四個教學角色”。

關鍵詞：職校；一體化教學；教師角色

一、實施一體化教學的必要性

隨著我國市場經濟與世界經濟的接軌，中國成為世界加工廠，現代工業企業蓬勃發展，給職業技術教育的發展既帶來機遇又面臨挑戰。職業學校電類專業的生存與發展也是如此，將面臨著優勝劣汰的境況，以往的教學模式不利于理論與實踐有機地結合，影響學生整體素質提高，這就要求必須通過實施理論實習一體化教學改革來確保教學質量。

所謂一體化教學，就是將技術理論課程與實習操作課程有機結合起來，實行以實踐為導向，按照實習課題將技術理論知識模塊化并融于每一個實習操作步驟之中，務必使每一個實踐環節根基扎實，行之有效，信心倍增。通過一體化教學實施可以掃除前進道路上的所有理論障礙，解決技術理論和技能操作的問題；實施過程中，如果出現偏差和失誤可以立即采用實戰套路予以排出。基于此，我們必需實施好一體化教學，樹立電類專業品牌，多為現代企業輸送實用型技術人才。

要使一體化教學開展得有聲有色，獲得令人滿意的教學效果，作為電工電子教師在一體化教學實施過程中應該扮演好“四個教學角色”：教師本身角色、演員角色、教練角色、咨詢顧問角色。

二、教師要積極扮演好的角色

第一個：教師本身角色

從教師本身來說，師者傳道授業解惑也，因此無論是教授學生如何成功的做人還是教授技術理論及操作技巧，都要具備老師專業知識和授課技巧。

1.具備課程的編寫能力。教師對本專業的課程應當是系統而明確的，如教案一樣，每個課題都圍繞著一個中心，說明一個問題。最忌諱按照自己主觀邏輯拼湊的課程，既沒明確主題也不具備課程的完整。

2.具備教師的課堂講解能力。應該說職業學校的電工電子教師無不出身于工科學校畢業生，沒受過師范學院的課程訓練，但如同教師一樣的講解能力卻是一位電工電子教師必不可缺的能力。講解需要把一個觀點一個問題深入淺出的剖析清楚，無論深奧或是淺顯都能讓學生明了教師所要闡明的觀點意圖。

第二個：演員角色

教師的職責除了傳授知識，更要讓學生接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，傳授只是一個教的過程，而接受是學的過程，那么怎樣才能讓學生將自己傳授的知識理解、記憶并掌握，應該對教師作如下的要求。

1.像演員一樣始終吸引學生的注意力。課堂教學如何吸引學生的注意力，其一是應用“懸念”技巧，容易吸引學生的注意力和思緒；其二是應用教學互動，容易把握課堂教學的氣氛、觀察學生的情緒；其三是教知識與教方法相結合，并同時貫穿教學過程之中，容易收到事半功倍之效果。

2.將課程用表演的方式演繹出來。同一個課程，有經驗的電工電子教師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調動學生的熱情，讓學生在不知不覺當中投入，而同樣內容的課程換成一個經驗欠缺的教師上課時，就無法引起學生的興趣，甚至感覺內容枯燥，形成抵觸。而專業的教師就像給這些知識加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過教師的演繹，讓學生感覺到是“如此重要”以至于在今后的實際工作中會牢牢的記住，這就是達到了上課的目的。

第三個：教練角色

電工電子教師包含除了教授知識以外更為重要的功能是教練功能，對學生的培養和訓練就體現在整個上課過程中。例如在電工登桿實習中，可以采用拓展訓練、體驗式教學對學生能力的訓練。需要電工電子教師對學生進行輔助與引導，讓學生身體力行的參與到上課訓練項目中來。這一教練角色體現出如下重要特征：

1.體現教練的示范性。在實訓課程中除了講解很多也采用實驗教學法，例如教學生的電拖實習課程，就會讓學生分組采用課程的方式進行實習，在實習當中可能暴露出學生在該項技巧運用中的問題，此時教師就會自己示范，學生看如何采用所授技巧予以化解。

2.體現教練的耐心指導。優秀的電工電子教師對于學生的知識掌握較為負責，如電力拖動實習中有的學生掌握知識較慢，教師會主動予以指導，一次次輔導學生準確運用技巧，直到每個小組基本通過實習。

3.體現教練的嚴格性。教練的嚴格性在學生電子整機組裝維修實習課中體現的最為明顯，在培養學生焊接動作時，教師要求必須達到動作規范、準確、不得開玩笑。這種嚴格性正體現了教師不單是教授知識更是對學生的一種訓練。

第四個：咨詢顧問角色

優秀的電工電子教師也是專業的咨詢顧問，可以根據專業狀況提出實習課程及實習重點的建議。電工電子教師大多有自己擅長的領域，他能有自己獨特的課程和實習操作技巧。咨詢顧問的特征體現在：

1.具備顧問級的專業知識和豐富經驗。優秀的電工電子教師應該是自己專業領域的專家，不是簡單的照搬而是對知識、技巧的靈活應用，授課時能旁征博引充分闡釋，遇到學生的實際問題也能憑豐富經驗與知識給予準確的解答。

2.具備咨詢顧問的咨詢功能。電工電子教師既然教授學生解決問題的知識和技巧，那么自己必然對該知識和技巧有嫻熟的掌握，更應在實驗實習儀器設備出現實際問題的診斷應體現出“師”者的水平。往往一堂課后學生都會根據自身的難題對課程中所教內容提出相應問題，希望能得到教師的解答，此時要求電工電子教師找到問題所在及解決問題的方法或方向。

綜上所述，要進一步實施好電類專業一體化教學，教學中電工電子教師要著重扮演好教師的“四個角色”，只要堅持不懈努力奮斗，完全能夠進一步實施好一體化教學，提高教學質量，樹立職業學校電類專業品牌，多為現代企業輸送實用型技術人才。

參考文獻：

[1]清華大學《現代教育技術》[J].2005.2

[2]天津工程師范學院《職業教育研究》[J].2006.3