探究式教學法在語文教學中的應用

于曉梅

摘要：探究式教學法是以探究為主的教學方法。具體來說是一種面向學生發展，以學生為本，以課堂教學為軸心和以教材為載體，將社會生活和學生實際緊密聯系的教學方法。教師在教學中作為引導者、促進者、幫助者，需要運用探究的方法設置教學情境；學生要運用探究的方法主動地獲取知識，形成主動參與、樂于探究的學習態度。探究式教學法也是一種關注培養學生收集信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養學生創新與實踐的能力，以達到教學目的。

關鍵詞：探究式教學法；角色轉變；閱讀教學；寫作教學

“探究式教學法”是近幾年的一種新興教學模式，這種教學模式注重開發學生的創新能力，通過學生自我探究掌握科學的學習方法，為終身學習和工作奠定基礎。探究式教學法吸取了“問題法”和“發現法”等方法的優點，基本上采取科學研究的步驟，引導學生發揮主觀能動性，能自己發現問題、提出問題、討論問題，進而解決問題，促使學生用自己的頭腦親自獲取知識、發展認知能力，培養研究、探索、創造的態度和方法。

一、正確處理“教師—學生—教材”的關系

在教學中，教師不僅要讓學生知其然，更重要的是要讓學生知其所以然，從而提高學生追求真理的興趣。要正確把握和運用探究式教學法，首先要求教師自覺進行角色轉變。探究式教學法需要教師處理好“教師—學生—教材”三方面的關系。漢語學習的特殊之處不是“知”的積累，而是“感”的積淀，它不可能突飛猛進，而只能潛移默化。因此在日常語文教學中，形成“教師—學生—教材”三者之間的兩兩對話關系十分必要。我們評價一堂課的優劣，往往不在于教師知識水平的高低，而首先應看教師與學生之間的互動情況，也就是看教師與學生之間的交流。師生的交流不是教師向學生灌輸了多少知識，而應該是雙向的、相互的，這是教學流程中的一個重要環節。在這個環節上，教師要善于點燃學生的思維火花，讓學生愿意與之交流，讓學生對課堂產生興趣，調動學生主動參與的積極性，激活學生探究問題的思維。

二、學生與教材的互動

這種互動，要讓學生在充分把握教材的基礎上進行，讓學生反復閱讀課文，體會作者的寫作情感與寫作意圖，結合寫作背景理解文章的現實意義，并創造性地提出自己獨到的見解。在教師引導、學生自我探究教材的基礎上，進入語文教學的第三個環節，即生生互動。在這個環節中最好以學習小組的形式進行，把學生不明白的問題在學習小組上提出，使學生之間進行探討、交流，達成共識，形成知識。

在互動中，學習和探求是為了得到更多的思維結果和更多的思維方法，互動方式對學生思維空間的拓展和思維能力的培養是很有好處的。在互動中，學生會獲得一種平等交流思想的權利，可以形成學生的合作精神，促使其交往能力得到培養和提高。作為教師，在組織學生互動之前，必須認真備課，充分考慮影響生生互動的各種制約因素。要注意適當地調控與引導，更多地給予學生鼓勵和信任，使生生互動獲得最佳效果。其次是要發揮探究式教學法的優勢，提高閱讀教學質量。要有效地發揮探究式教學法的優勢，首先要求教師潛心研究教材，吃透教材內容。其次是要求教師和學生打成一片，深入到學生中去，了解學生，探究學生心理。第三就是閱讀方法問題了，教學實踐告訴我們閱讀的目的不同，采取的閱讀方法也不一樣。閱讀的形式大致可分為理解默讀、輕讀、品讀、朗讀。默讀是培養學生探究問題的一種重要的閱讀形式，在課堂上，運用默讀可以使課堂上相對安靜，減輕生生之間的相互干擾，促使學生潛心于文中，傾心于思考、探索。值得注意的是，運用探究式教學法提高閱讀質量，應重視閱讀速度問題。在日常教學活動中，在體現探究式的前提下，還要注意語文教學的速效性。學生閱讀速度慢，除了閱讀方法、閱讀技巧不當，時間觀念不強、缺乏急迫感也是重要原因之一。因此，教學中充分利用學生的競爭心理，用計時法進行訓練，能有效地增強他們的緊迫感，提高教學效率。

三、把探究式教學法滲透到寫作教學中去

寫作教學是語文教學的重要組成部分，將探究式教學法引入寫作課堂，有助于學生自主思考，積極參與課堂，培養寫作興趣。

（1）要探究文章的立意。文貴在新，好的立意是文章的靈魂，立意新穎，文章就有新意。

（2）要探究取材。大千世界，氣象萬千，生活豐富多彩，可供寫作成文的材料不計其數。關鍵在于是否注意感悟生活，是否給生活賦予鮮活的生命力。只要我們能扣住時代的節拍，捕捉到新的氣息，即使“古老”的材料也可以“舊杈換新枝”。

（3）要探究文章結構。謀篇布局嚴謹有助于增強文章的表達力、感染力。雖然形式服務于內容，但不講究藝術構思，一味地堆砌羅列材料，也必然導致主題的蒼白無力，讓讀者心生味同嚼蠟之感。因此，在寫作教學中，要指導學生在安排文章結構上巧運匠心，反復推敲斟酌，“文似看山不喜平”其實就是說的巧設文章結構之妙處。