淺析大學(xué)英語教學(xué)中幽默語言藝術(shù)的作用

張　爽

摘要：幽默是一種語言藝術(shù)，具有幽默感并在教學(xué)中運用幽默來提升教學(xué)效果是英語教師應(yīng)該必備的素養(yǎng)，同時也是教師用才智創(chuàng)造的個性化教學(xué)藝術(shù)。本文從語言藝術(shù)的角度對幽默在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用及運用的原則進行了闡述和探究，以促使學(xué)生領(lǐng)略到英語作為一門語言的無窮魅力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：幽默；語言藝術(shù)；英語教學(xué)

美國心理學(xué)家特魯赫伯說過，“幽默是一種最有趣，最富有感染力，最有普通意義的傳遞藝術(shù)。”英語教師，作為語言的傳播者和傳授者，其職責(zé)之一就是運用幽默的語言藝術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)英語語言的機智風(fēng)趣及其中所蘊涵的文化，使學(xué)生領(lǐng)略到英語作為一門語言的無窮魅力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。什么是幽默語言藝術(shù)，在英語教學(xué)中如何運用幽默語言藝術(shù)及運用的原則是本文討論的中心問題。

一、什么是幽默語言藝術(shù)

“幽默”一詞來自英語humour的音譯。詞典上的解釋是the quality of being amusing。英語humor剛傳入我國時，曾有人用漢語意思與之相近的“滑稽”“詼諧”等詞翻譯它，然而林語堂先生認(rèn)為humor之特殊內(nèi)涵不是這兩個漢語詞匯所能夠涵蓋的，因此林語堂先生于1924年首次撰文提倡使用humor一詞的音譯形式“幽默”，并為國人所接受。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“幽默”的意思是“有趣或可笑而意味深長”。

“言語幽默（verbal humor）”是通過運用雙關(guān)、諷刺、夸張、迂回說法、矛盾修辭、首音互換、提喻等各種語言技巧構(gòu)建的幽默。（Attardo，1994）幽默語言藝術(shù)是一種以語言為建構(gòu)材料，以智慧和理性為內(nèi)核，以美的形式為外觀表現(xiàn)，以契機為催化劑的藝術(shù)表達(dá)形式。教學(xué)語言幽默藝術(shù)是指將語言幽默運用于教學(xué)，并以其獨特的藝術(shù)美麗，在學(xué)生會心的微笑中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動。（李如密，教學(xué)藝術(shù)論）

二、幽默的語言藝術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

很多人認(rèn)為運用幽默的語言來提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)初級階段的方法，在嚴(yán)肅的大學(xué)英語課堂是不必要的。但是根據(jù)美國一位博士所征集的九萬多封學(xué)生（其中包括成人學(xué)生）的信，歸納出教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，其中的一項就是教師語言要有幽默感，這就表明學(xué)生無論年紀(jì)和學(xué)習(xí)階段都喜歡具有幽默感的教師。唐樹芝先生說:“教師善不善于運用幽默，具不具有幽默感，能不能充分發(fā)揮幽默的力量，這是衡量教師教學(xué)機智和教學(xué)口才的重要標(biāo)志。”我國著名英語教授陸谷孫說過，“老師不是喜劇演員，但有一點幽默感，對教學(xué)顯然是有益的。”筆者從多年的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷中得出，具有幽默感并運用幽默的語言教學(xué)是大學(xué)英語教師所要具備的教學(xué)藝術(shù)之一。

1．教學(xué)中運用幽默的語言藝術(shù)可以緩解學(xué)生在英語課堂上的焦慮感，減輕情感過濾，提高學(xué)習(xí)效率

語言焦慮是語言學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的特有的一種復(fù)雜心理現(xiàn)象，是指學(xué)習(xí)者因需要使用外語進行表達(dá)時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。根據(jù)克拉申的情感過濾假說(affective filterhypothesis)，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中不會將全部精力投入到其所“浸泡”的語言信息中并將其完全吸收，其原因就在于情感過濾。如果學(xué)習(xí)者缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機、自信心、自尊心，卻表現(xiàn)出很強的焦慮感，那他的情感過濾就會相對突出，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的信息被過濾掉，語言輸入受阻，其真正理解吸收的信息就更加有限。而幽默的語言營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造了良好的課堂語言環(huán)境，在一定程度上減輕了學(xué)生的心理壓力，有利于減少學(xué)生的“情感過濾”和語言焦慮，從而提高其英語學(xué)習(xí)的效率。

2．幽默的語言藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，加深英語知識的記憶，加強對英語文化的了解

Tarone（2000）認(rèn)為幽默不僅可以降低語言學(xué)習(xí)的焦慮度，還可以加深學(xué)習(xí)者對詞匯的理解，提高記憶效果，打破中間語言（inter language）階段的停滯狀態(tài)，從而促進語言學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展。幽默的語言使學(xué)生感到快樂和放松，同時增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生注意力水平隨之提高。而在精神集中的時候，學(xué)習(xí)者的大腦處于開放狀態(tài)，可以將新舊知識進行有效的結(jié)合，從而提高英語學(xué)習(xí)的理解和記憶水平。此外，幽默的語言藝術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏感性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用語言技巧的興趣，還可以使學(xué)習(xí)者從中體會到隱藏在英語語言背后的英語文化魅力，領(lǐng)略到英語語言和文化的獨特性，展示中西文化的差異，在潛移默化中了解和學(xué)習(xí)西方文化。

3．在教學(xué)中運用幽默的語言藝術(shù)，能夠在課堂上營造融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的“意義障礙”

美國心理學(xué)家Rogers認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。在課堂上，教和學(xué)本來就是矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系。而在英語課堂上，學(xué)生被要求用非母語的第二語言來表達(dá)和交流，會增加師生關(guān)系的緊張感。當(dāng)這種緊張感加劇到一定程度就會形成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“意義障礙”，即情緒嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。Krestmanson認(rèn)為：“教師必須牢記學(xué)生對語言學(xué)習(xí)環(huán)境的感受會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的決定（2000）。”良好的情感環(huán)境使學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生今后對語言及語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。Duffy和Jones(1995)認(rèn)為詼諧的態(tài)度和恰當(dāng)?shù)挠哪梢栽鲞M師生交流、從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。運用幽默的語言藝術(shù)可以調(diào)整師生的關(guān)系，幫助學(xué)生在課堂建立良好的情感環(huán)境，有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)的“意義障礙”，使學(xué)生理解信任教師，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

此外，幽默語言教學(xué)藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，增加學(xué)習(xí)英語的信心，并且在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生開朗大度

的性格和品質(zhì)，促進其形成樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，有利于學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、幽默語言藝術(shù)運用的原則

幽默是一門語言藝術(shù)，而在教學(xué)過程中應(yīng)用幽默語言更是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。但是教師在課堂上運用幽默語言藝術(shù)也要遵循以下幾點原則。

1.啟發(fā)性原則

幽默的教學(xué)語言應(yīng)緊密聯(lián)系課堂，聯(lián)系學(xué)生實際，使學(xué)生在捧腹大笑的同時對語言現(xiàn)象進行更深一步的思考和感悟，以新異的刺激喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生語言的理解力和記憶能力。

2.高雅性原則

教師運用幽默語言藝術(shù)進行教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到英語語言的豐富和魅力以及幽默語言所產(chǎn)生的美感。教師要注意使用情趣莊重的語言，同時要避免使用低級庸俗的語言，以免引起學(xué)生的反感，教師應(yīng)小心駕御好幽默這種美的藝術(shù)性語言。

3.自然性原則

課堂上，教師要靈活恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言藝術(shù)，宜順其自然，不須刻意追求，不同問題要區(qū)別對待，幽默語言的使用要自然得體、適度、不牽強。

4.適度性原則

幽默語言藝術(shù)只是一種教學(xué)技巧，并不能解決所有的教學(xué)問題。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，注意使用幽默語言的頻度。如果一節(jié)課幽默太多，笑語頻頻，反倒會沖淡教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，分散學(xué)生注意力，使學(xué)生不能準(zhǔn)確、及時地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，影響了教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

幽默語言藝術(shù)在教學(xué)中的運用是大學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，同時也是教師用才智創(chuàng)造的個性化教學(xué)藝術(shù)。英語教師要想自如地運用幽默語言藝術(shù)，不僅要具有完備的心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識，還必須通過廣泛地閱讀和積累來擴大自己的知識儲備，同時要有樂觀開朗的積極人生態(tài)度，并在生活和教學(xué)中努力培養(yǎng)和提高洞察力、觀察力，在教學(xué)實踐中，不斷地積累總結(jié)、創(chuàng)新并逐漸形成個人獨特的幽默語言風(fēng)格。總之，英語教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。使用幽默的語言是教師運用藝術(shù)性的手段去教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能得到美的熏陶和享受，從而達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化效果。

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