中職服裝設計課教學改革探討

于漫云

摘要服裝設計課作為中職服裝專業的一門主要課程，擔負著為企業培養一線設計人員和技術工人的任務，因此，教學中應始終把培養學生的實踐能力擺在重要位置，教學內容必須與服裝工藝、結構制圖等主導課程緊密結合，并按照企業定單的要求訓練學生的適應能力，從而培養出適應企業生產的合格的應用型人才。

關鍵詞中職服裝專業服裝設計課教學企業要求藝術與技術

實踐能力

服裝設計這門學科自20世紀80年代傳入我國后，很快就受到國人的關注和青睞。隨著改革開放的深入，服裝行業得到蓬勃發展，各類層次的服裝專業教育在全國各地紛紛建立。服裝設計也成為熱門專業。但是，經過20多年的發展，服裝行業已經慢慢走向成熟，分工趨于細化和專業化，企業對服裝專業人才的要求也更高、更新。由此，中職服裝專業面臨著新的挑戰。應培養什么樣的服裝人才?服裝設計課如何找到自己的位置?如何進行教學改革?這些都是發展中職教育需要認真思考的問題。

一、中職服裝設計課在服裝專業課中的地位與作用

我國是世界服裝生產大國，出口總額名列世界前茅，國內服裝消費量逐年增加，需求也十分旺盛。與此相對應的是，目前服裝行業需要大量服裝技術應用型人才，而中職學校擔負著培養企業一線設計人員、技術工人的重任。因此，筆者認為，服裝設計在整個中職服裝專業教學體系中的地位應該是：為服裝工藝操作、結構設計、制版等技術型課程服務。與此同時，服裝設計課還應充分發揮其培養學生現代設計理念、表達設計意圖、分析理解設計圖紙，提高學生綜合素質和審美情趣的作用。

二、現行服裝設計課教學模式存在的問題

中職服裝專業教學從一開始就在模仿高校的服裝教育模式。而高校的服裝專業一般都從屬于藝術系，服裝專業多以設計為主，專業教學沿襲藝術設計學科型人才的培養特點。其中表現最為突出的是，許多服裝設計專業的教學都是由從事繪畫藝術的美術教師或從事染織的工藝美術教師擔任，學生所接受的訓練基本是以美術的基本功和服裝畫的描繪技法為主，而服裝的技術性課程卻常常被忽視。從服裝設計的作品來看，大多只要求畫得好看就行，學生很少考慮工藝制作的技術問題，也較少顧及生產成本、批量生產的可行性等實際因素。這種重藝術、輕技術，重理論、輕實踐的服裝設計教學，最終造成大多數學生到了企業之后無法適應企業生產實際的尷尬狀況。

三、中職服裝設計課教學改革的方向

目前，在服裝設計教學中如何處理好藝術與技術的關系?如何更好地為主要專業課程服務?這些是擺在我們面前最緊迫的任務。經過長期的教學實踐，筆者認為，中職服裝設計課應該有中職的教學特點，而有別于高校的教學模式。中職服裝設計教學應與服裝工藝、結構制圖等主導課程緊密結合，加大實訓操作內容，并且按照企業定單的要求訓練學生的適應能力，從而培養適應企業生產的合格的應用型人才。

四、中職服裝設計課教學改革的具體方法

(一)調整教學目標

如何使教學內容更貼近市場?如何在教學過程中培養學生的實際動手能力?如何讓臨近畢業的學生能夠提前進入狀態以適應目前市場對人才的需求?這些都是教學過程中需要解決的問題，也要求教師及時調整教學目標。在服裝設計課的常規教學中，應以培養學生扎實的專業知識、過硬的實際操作技能為目標，構建一種以能力培養為主體、強化訓練為主線的專業教學模式。

(二)調整教學內容

目前，許多中職學校服裝設計課程大都使用高教出版社的《服裝美術設計基礎》作為教材。此教材雖然具有理論知識體系和技能訓練相結合、教學內容分類清楚等特點，但其仍存在諸多不足，并不能充分適應中職學生的需要。有鑒于此，中職學校制定計劃，使用自編教材，精心設計訓練作業，整體優化理論與實踐的比例組合，合理編排教學進度，使教學內容更側重對學生操作能力的培養，讓教材更貼近學生，更貼近市場和企業的要求。具體而言，應對教學內容進行以下方面的調整：

首先，服裝款式造型與結構的一體化教學是教學內容改革的一個重點。服裝款式造型與結構的變化統一，在服裝設計中是最關鍵的環節，也是服裝設計教學中的主干內容。服裝設計教學應重點針對上述情況強化服裝款式造型設計與結構對應變化的訓練，力求使學生掌握服裝設計的主體核心。在這一點上，必須要有針對性的強化訓練。例如，在款式造型設計課上，可以要求學生不但要設計出新穎的款式，畫出漂亮的效果圖，而且要繪制出標準的服裝結構圖，還要嘗試做出樣品零部件，由此使學生對服裝設計有更深刻的了解，對服裝的結構、工藝制作有一個全新的認識，設計的作品也會更貼近現實。

其次，可以大膽嘗試教學內容的市場化和條理化。目前，90％的工廠交稿用的是平面款式生產圖，簡單、明了，因此，在教學中應加重平面生產圖的分量，在設計作業的形式方面，也應參考企業定單的要求，建立較完整的設計檔案。例如，不僅要求學生每一件設計的作品都要有以下一套完整的資料建檔，即：生產平面款式圖、設計說明、面料小樣、八開設計效果圖、1：5結構圖、用料單、成本預算、工藝流程說明等，而且要求生產圖各部位按照企業標準繪制，以準確把握流行的細微變化。通過這些內容的訓練，可以讓學生盡早接觸市場化運作，熟悉企業生產流程。

再次，應在教學內容中增加有關方面的知識。材料是構成服裝的重要元素，對面、輔料的認識，直接影響到設計質量的好壞。在企業里，直接面對面料設計的情況比較多，還有的需要直接到市場找面料。教學中加強面料與設計風格的聯系，提高對面料的感知和運用能力，以及對面料性質的了解和把握非常重要。學生只有對面料的成型性、新穎性、流行色、市場化有深入的了解才能綜合考慮面料與款式、工藝等相關因素，而這些恰恰是作為一名服裝設計師所必須具備的素質。

最后，在教學的內容中，還應增設對服裝設計時效性全程的檢驗。這也能更好地與企業生產接軌。在有一定設計制作基礎的高年級，可以對設計作業進行制版、制作，成立設計、版房、跟單的工作室，及時檢驗設計的效果。工廠中的設計師之所以能很快明確自己作品的優缺點，是因為版房能在短時間內將設計圖轉化為成衣，是否適合人體，是否與自己所預設的風格相同，面料是否適合，哪些部位需要改進等一系列問題都非常明確，如果學生能做到這一步，就不僅可以解決服裝教學中紙上談兵的問題，還可以極大地提高學生的學習積極性。

(三)課時的安排調整

中職服裝專業課程可根據教學內容進行調整，課時也需要及時作出相應調整。對此，可按照三年制教學課時安排如右表：

(四)對師資的要求

新形勢下的服裝設計教學，要求教師不僅要有較高的款式造型設計能力，還要有一定的服裝工藝技術水平。教師應對縫制工藝有所了解掌握，尤其是要具備較強的對服裝結構設計、分析的能力，不僅應熟知常規服裝的結構、裁制，而且應善于運用服裝結構原理，隨意變化出新的結構形式，做到以繪畫表現款式、造型，以款式造型來設計結構，再以結構驗證款式造型的合理性。這樣，在教學中教師才能有意識地培養學生款式造型與結構變化的能力。

除專業技能方面的要求外，新形勢下中職服裝設計專業教師應關注市場，準確地把握市場動向。服裝專業講求的是靈活多變，無論內容還是形式，專業教學只有“活”才能適應服裝市場，最終適應職業教育的大市場。作為職業學校專業課教師來說，必須關注市場、積累豐富的市場經驗，才能培養出合格的學生。服裝設計是一個時效性、操作性較強的行業，教師必須及時進入市場，了解市場信息和實際操作，鼓勵或要求學生也了解市場、及時掌握流行信息和工藝變化，才能使學生在進入企業后能用最短時間把握時尚潮流，準確定位，從而適應企業的生產。

(五)加強服裝應用軟件的教學

隨著科技的進步和服裝設備的現代化，對服裝設計的教學提出了更高要求，目前大型服裝企業都采用先進的電腦設備進行設計和制版、排版。因此，除了培養學生基本的服裝設計與制作能力以外，我們還需要培養學生的計算機應用能力，應加強Coreldraw、Photoshop、服裝CAD軟件的教學，比如：專門開設電腦設計、服裝CAD輔助設計課程，讓學生能熟練運用Coreldraw和Photoshop、CAD進行服裝款式、效果圖以及制版、排版的設計，只有這樣，培養出來的學生才不會被新技術和新形勢所淘汰。

五、結束語

服裝設計課作為中職服裝專業的一門主要課程，擔負著為企業培養合格設計人員和高素質技術工人的任務。由于服裝設計是一門藝術與技術相結合的學科，因此，在教學中，應始終將培養學生的實踐能力和動手能力擺在重要位置；同時，由于服裝設計又具有變化快、更新快等特點，專業教學還應緊跟市場的變化，及時調整，勇于創新，促進我國服裝行業的不斷發展。

(責編胡佳)