條條大路通羅馬

曹時榮

德國教育家第斯多惠在《教育指南》一書中指出:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵。”成功的導語,如同深深拉開的帷幕,讓學生一眼就看到精美的置景;有如精美的樂章序曲,使學生一開始就受到強烈的感染;又好像打開了殿堂的大門,誘導著學生競相登堂入室。

筆者最近在教授《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》時,嘗試了不同的導入方式,收到了異曲同工的效果,真可謂“條條大路通羅馬”。下面我從導語設計的方法、原則和要求,談談我的點滴體會。

一、導語設計的方法

1.通過語言讓學生聆聽歷史

(1)故事法

歷史課上,教師若能聲情并茂地講述歷史故事,學生便會自然而然地進入到故事中,注意力也被吸引到課堂中了。我是這樣導入的:1831年6月的一天,美國南方城市新奧爾良的奴隸拍賣市場上,一排排黑人奴隸戴著腳鐐手銬站在那里,他們都被一根根粗壯的繩子串在一起。奴隸主們一個跟著一個走了過來,像買騾子買馬一樣仔細打量他們,有時還走上前摸摸他們的胳膊,拍拍他們的大腿,看他們是不是長得結實,肌肉發(fā)達,將來干活有沒有力氣。奴隸主們用皮鞭毒打黑奴,還用燒紅的鐵條烙他們。這時,幾位北方來的水手走了過來,他們都被眼前的悲慘景象驚呆了,其中一個年輕人憤怒地說:“太可恥了!等一天我有了機會,一定要把這奴隸制度徹底打垮。”同學們,你知道這個年輕人是誰嗎?他能不能實現(xiàn)自己的諾言呢?

(2)談話法

談話引導,娓娓動聽。這種方法比較自由,教師通過對一個歷史片斷的描繪,誘導學生進入特定的歷史環(huán)境,使他對新知識產生親切感。我是通過這樣的談話導入的:同學們,你們能說出幾位美國總統(tǒng)的名字嗎?你們知道在這些人當中,哪一位最受美國人民的愛戴和尊重呢?美國新聞媒體經過多次民意調查,發(fā)現(xiàn)最受美國人民愛戴和尊重的總統(tǒng)是(說到這里,教師故意停頓一會兒)——林肯。這節(jié)課我們就來了解林肯及其領導的決定美利堅命運的內戰(zhàn)。

2.通過圖片讓學生欣賞歷史

本課一開始,教師便可打出“美國總統(tǒng)山圖片”,讓學生辨認。一看到圖片,學生就很激動,會唧唧喳喳議論起來。教師適時指出,這節(jié)課我們就來了解林肯總統(tǒng)及其領導的決定美利堅命運的內戰(zhàn)。這種導入方式,既能觸動學生的情感與興趣,又能激發(fā)學生的探究欲,收到較好的效果。

3.通過音像讓學生身臨歷史

(1)音樂法

旋律和音調能創(chuàng)造出情感的共鳴,直接打動人心。本課一開始,教師便可讓學生欣賞電影《亂世佳人》主題曲《我的真愛》,然后告訴學生:這部在1939年的第12屆奧斯卡獎中一舉奪得八項金像獎,其魅力貫穿整個20世紀,有好萊塢“第一巨片”之稱的電影《亂世佳人》就是以美國南北戰(zhàn)爭為背景的,這節(jié)課我們就來學習了解這場戰(zhàn)爭。

(2)視頻法

即用電影電視中有關歷史知識的鏡頭片斷引入新課。其最大的優(yōu)點是能渲染氣氛,復現(xiàn)情景,調動學生情感,縮短學生與歷史之間的心理距離。

二、導語設計的原則

1.從課程標準要求出發(fā)

課程標準是我們的指揮棒,是我們教學的目的。如果不利于課標的要求,甚至相背離,那就堅決放棄。不要為了導入而導入,更不要牽強附會。

2.立足學生最近發(fā)展區(qū)

把握“最近發(fā)展區(qū)”,能加速學生的發(fā)展。那我們教師能不能讓學生在學習中經常獲得成功的快感呢?能否給他們創(chuàng)造更多成功的機會呢?這就必須從最近發(fā)展區(qū)著手。

3.從教師自身實際和學校具體情況找準結合點

魏書生曾說:教師要有自己的風格,要堅持和發(fā)揮自己的長處。你擅長講授,還是板書;你是善于唱歌還是善于表演;你是樂于與學生商量,還是特別強調自己的分析與講解。我們不僅要從學生的最近發(fā)展區(qū)著手,也必須從自己的特長和優(yōu)點出發(fā),從自身與所在學校的實際出發(fā)。

三、導語設計的要求

1.精:即概括性。導語只是引語并不是講授的主要內容,因此,要切中重點,語言要精煉、概括,時間應控制在三分鐘比較好。

2.疑:即啟發(fā)性。“啟發(fā)性”是指導語要有一定的思考余地,能引起思索。

3.妙:即趣味性。教師的設計導語應盡可能生動、活潑、有趣,但絕不能故弄玄虛、嘩眾取寵,那樣會沖淡和影響新課的教學。

4.準:即嚴密性。導語設計不能模棱兩可含糊其詞,導語的語言和形式都應恰當、準確。

當然,設計導語沒有固定格式,因課而異,不同內容不同特點選用不同的方式,用生動形象的語言和豐富多彩的形式來拉近學生與教材之間的距離,使學生在我們所需的或輕松或嚴肅的氣氛中認識和感悟歷史。

作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江實驗學校