新課改英語教學之我見

石學紅

英語教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略,幫助學生打開知識之窗,重現知識的形成過程;引導學生體驗知識,感受知識的存在;指導學生應用知識,增強對知識的記憶與理解;幫助學生回歸知識,促使教材知識活化。常用到的方法有以下幾大類型:

一、認知法

這類教學方法主要是依靠學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教學目標。包括以下幾種活動:1.閱讀和聽故事。教師向學生推薦和本單元有關的優秀的和有針對性的讀物,以供學生閱讀;在課堂上還可以安排讀書討論,交換讀書心得;利用學生喜歡聽故事的心理,講述與單元內容有關的故事,激發其學習的興趣。2.采用多媒體教學手段。讓學生觀看與課程內容相關的幻燈、錄像和電影,培養學生的感知力。3.藝術欣賞。通過對音樂、美術等藝術美的欣賞,陶冶學生的情操,增強學習英語的興趣。

二、操作法

這種類型的教學方法,主要通過學生的言語和動作的活動來達到教育目的。

1.游戲。不同種類的游戲不僅培養學生的競爭意識和團結合作的精神,還可以減輕緊張焦慮,獲得輕松愉快的情感體驗。從而使學生在樂中學、學中玩,輕松完成教學任務。2.測驗。課前準備好試題和卡片,讓學生在上課時做短暫的筆試和口試,幫助學生自我總結和分析,了解自己的長處和不足,以促進學生自我的發展。3.講演。這種方法可以訓練口才,培養競爭意識和膽量。4.唱歌。收集和提供一些易學、易唱,語言純正,又有教育意義的英文歌曲,讓學生聽學唱,通過唱歌活動,引起學生的情感共鳴,調動學生學習英語的興趣和積極性。

三、集體討論法

集體討論可以集思廣益,溝通思想和感情,促進教學任務高效完成。這類方法有多種,以下幾種討論法可嘗試。1.專題討論。在每一單元,有相對應的話題,可針對問題進行專題討論。2.辯論。就爭論性的問題進行分組辯論,提出正反兩方面的不同意見,根據理由進行辯論。例如,對school rules有不同的意見,分成正反兩方確定論點、論據進行限時辯論。3.腦力激蕩。利用了集體思考和討論的方式,使思想觀念相互激蕩,發生連鎖反應,以引出更多的意見和想法。4.配對討論法。就一個話題,兩個人先討論,得出結果,然后與另兩個人討論的意見協商,形成4個人的共同意見,再與另4個人一起協調,獲得8個人的結論。

四、角色扮演法

讓學生以一種類似游戲的方式,表演出生活中真實交際的情景,進而增加說英語的實用性和切身體驗英語的經歷。

在教學課程中,可應用的角色扮演方法有以下幾種:1.分角色朗讀。對于課程中的對話,分配不同角色,要求學生在課堂上分角色扮演。2.為電影演員和卡通人物配音法。放有關電影和卡通片片斷,讓學生仔細聽懂大概內容,用簡單的英語來為片中人物配音,要求聲情并茂。3.自導自演短劇。學生分小組在課下編寫英語短劇,可借助各種信息來源充實劇本。然后,自己導演情景劇,在運用英語的過程中過得充實而快樂。4.教師參與臨場發揮。給學生2分鐘時間,根據課程中的例子,仿照其形式編演類似對話。教師可突然加入扮演其中一名角色,推進情節豐富圓滿。

五、行為促進法

行為促進法的理論依據是行為主義關于行為強化的學習理論。在英語教學過程中,可以使用的行為促進法有以下幾種:1.行為訓練。教師在使用這種方法時,指定學生完成一些行為訓練的任務。如每天主動用所學的英語向別人打招呼,每天值日生要報天氣、人數、日期,每天早上輪流到前面做一分鐘英語演講等,并加以督促和鼓勵,以增強該種行為。這種方法對于提高和激發學生自信心和行動勇氣是很有幫助的。2.示范。這是一種借助模仿來學習或掌握新行為的方法。在運用這種方法時,要求教師起示范作用,作學生的楷模,學生通過效仿教師而獲得良好的收益。3.獎賞。利用糖果、玩具、分數、表揚、獎章等強化物增強學生運用英語的行為,使之養成習慣。在課堂上,教師常常以言語形式鼓勵、獎賞,例如“Well done!”“Pretty Good!”“Fantastic!”,等等。4.契約。在英語教學中,教師與學習雙方共同商定一份明確公平而可信的契約。在契約中,明確規定何種良好行為的表現可以得到幾個積分;何種消極的行為表現,每次要扣掉幾個積分;多少積分就可換取何種強化物,或者享受某種特權。這份契約使教師明確教育訓練各階段的重點,使學生明確知道訓練要達到的具體目標。

以上教學方法的分類并非絕對,不同方法之間有一定交叉或包含關系。在英語教學過程中,要根據課時、特殊目標和學生不同情況,選擇適合學生的教育方法。新目標要求,英語教學方法要多樣化,靈活多變,而宗旨是以“人”為本。英語教師一定要與時俱進,更新觀念,充分發揮自己的課堂組織能力和引導點撥能力,突出學生的課堂主人地位,把英語課上活,上得豐富多彩、趣味盎然。

作者單位:新疆石河子市147團中學