淺談高職《網絡數據庫》課程教學

賀 帆

摘 要:《網絡數據庫》是一門應用性極強的計算機專業課程,是絕大多數高職院校網絡專業學生的必修課。對《網絡數據庫》課程進行教學內容、教學方法以及學生評價等方面的探討,旨在提高學生的學習興趣、培養學生的綜合能力,達到更好的教學效果。

關鍵詞:網絡數據庫 教學內容 教學方法 學生評價

《網絡數據庫》是網站開發與網頁制作課程體系中的一門綜合課程,它體現出從靜態網頁技術到動態網頁技術的一個質的改變。作為程序開發型網頁設計課程,本課程需要有一定靜態網頁設計基礎并具有一定的編程能力。

一、《網絡數據庫》課程教學內容的選擇

學期前期以三周時間(周課時4,下同)講授HTML超文本標記語言的知識,重點為:HTML基本結構、列表、表格、超級鏈接、表單。學期中期以四周時間講授JavaScript腳本語言,重點為:腳本嵌入方式、程序流程控制、函數、對象、事件驅動。學期后期則分為兩部分,一是講授微軟動態網頁開發技術ASP,時間為六周,重點為:腳本嵌入方式、程序流程控制、函數、對象、事件驅動。二是講授WEB數據庫訪問技術,時間為四周,重點為:SQL SERVER 2000數據庫基本使用、SQL語言基礎、ODBC技術、ADO技術。

筆者將ASP運行環境的調試(IIS)放到了整個學期的第一次課來完成,并嚴格要求學生瀏覽網頁時必須通過WEB服務器來查看,從而很大程度地避免了學生制作網頁過程中頁面元素無效引用的問題。

二、《網絡數據庫》課程教學方法探討

1.任務驅動,實例教學,激發興趣

在講授第一部分HTML內容時,筆者首先創設情境,帶領學生在Internet上瀏覽一些事先準備或搜索好的網頁,以增加學生的興趣,同時鼓勵學生多瀏覽觀摩優秀的網頁作品,增加感性認識,培養審美觀念,然后提出任務:大家根據自己的興趣愛好選擇網站的主題,設計一個個人網站。接下來筆者打開精心在網上搜到的一個靜態網站——中國古代文學課程網,以此為例,分析其首頁并開始分解任務到各個小任務:

(1)網站的構建,知識點:IIS的使用;

(2)網頁的創建,知識點:Edit Plus工具 軟件的使用、HTML基本標記的使用;

(3)網頁的布局,知識點:HTML表格標記的使用;

(4)網頁的內容,知識點:HTML各種元素嵌入標記的使用,如圖像、音頻、視頻和動畫;

(5)網頁的美化,知識點:HTML文本設置標記、段落標記、列表標記、文字卷動標記的使用;

(6)網頁的鏈接,知識點:HTML超級鏈接標記的使用。

各個小任務還可以繼續分解,比如網頁的鏈接,再繼續可分解為網頁的外部鏈接和網頁的內部鏈接。在整個任務的下達和實現過程中,如何順利、正確地引導學生,培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力是非常關鍵的。

2.分層教學,師生互動,生生互動

在教學中,筆者首先摸清所教學生的現有水平,然后根據學生現有水平,在進行任務分解時提出基本任務與擴展任務。

比如,在給學生介紹ASP內置對象Application和Session的使用時,設計了四個任務:第一個任務是分別利用這兩個對象完成數據的存儲與讀取;第二個任務是在第一個任務的基礎上編寫一個簡單的計數器;第三個任務是結合Session、Application對象和文件訪問組件編寫一個完整的計數器;第四個任務是通過ASP的配置文件完成一個真正意義上的網站流量計數器。第一、二個任務是基本任務,第三、四個則是擴展任務。

在課堂教學過程中,筆者力求以生動活潑的語言講授知識,活躍氣氛,在實例分析時,遵循“展示——設疑——思考——提示——解答”的教學思想,實現師生互動,引導學生自主探究。而由于學生之間的年齡、知識水平、學習能力等大致相同,他們相互之間顯得更易于交流和溝通,所以,筆者還注意提倡生生互動。在任務驅動教學法中,基本任務一般由單個學生獨立完成,而擴展任務則可以由學生以小組的形式共同完成,在生生互動中相互啟發,共同探索。

3.親歷實踐,體驗成功,鞏固總結

筆者在《網絡數據庫》課程的教學中,設計了“分析——模仿——拓展”一體化的實踐教學方法,培養學生的實踐動手能力。當精心設計、分解的小任務被完成后,筆者讓學生把自己的作品存在教師機指定的文件夾里,進行成果展示并評價,讓學生親歷實踐,體驗成功。

在任務驅動教學過程中,由于教師扮演的是一個“知識導航員”的角色,而學生自主進行問題探究,容易形成教學知識點疏漏和學生成績兩極分化的問題。筆者注意加強了課堂小結和知識點的回顧、總結,達到了較好的效果。

三、《網絡數據庫》課程學生評價探討

對學生評價的最好方式就是評價學生的作品。對學習結果(作品)的評價往往比較客觀,而對學習過程的評價則難以衡量,但也不能忽略,這兩者必須相互結合,互有側重。筆者在本課程的學生評價中,采用了平時評價與期末評價相結合的方式,平時評價占總評的40%,期末評價占總評的60%,并注重學生自評、學生互評與教師評價相結合。

四、結束語

通過幾年的實踐教學,筆者對《網絡數據庫》課程有了較深的了解,但計算機技術的發展日新月異,如何根據各學校的實際,更加科學、合理地選擇教學內容及教學方法,仍需要廣大教育工作者一起不斷地探索。

參考文獻:

1.張嬋 動態網頁設計課程教學方法初探《大眾科技》 2007年12期

2.梁銳玲 任務驅動法在《網頁制作》課程中的應用實踐《教育信息技術》 2007年9期

3.吳(王月)致用、激趣、參與、互動、創新 《職教平臺》 2008年2期

4.梁建軍 分層教學、任務驅動的教學實踐與探索 《天津職業學院聯合學報》 2007年7期

作者單位:重慶教育管理學校