論高中英語教學中發散思維能力的培養

徐 紅

發散思維是創造性思維的一種基本形式,又名輻射性思維或求異思維,即是沿著不同方向、不同角度進行的思考,從多方面尋求多樣答案的展開性思維方式。其主要特征是:思維敏捷,思路開闊。

發散思維具有多向性、多變性和多樣性的形式。所以在教學中開展發散思維,培養學生的發散思維能力,先決條件是挖掘教材中可供學生在思維活動中進行發散和聯想的材料。英語教材中有大量這樣的材料。根據高中英語課程標準的要求,高中英語教學要發展學生智力,提高學生思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。高中生正處于思維由簡單向復雜發展的階段。因此,在教學中培養學生的發散思維能力顯得十分必要。下面就這方面談談我在教學實踐中的幾點做法。

一、在詞匯教學中,注意培養學生“一詞多用”

英語單詞多數是多義詞,一詞多義是英語的特點之一。因此在詞匯教學中,不應要求學學生孤立地掌握詞義,而是要結合短語、句型靈活地掌握詞義和用法。

1.同一單詞在不同的上下文中詞義不同

例如:have一詞在下列句子中,因語境不同,詞義也有差別。

(1)How long have you had this pen?(have作助動詞,構成現在完成時態)

(2)My brother has a slight Xian accent.(have作為動詞,表示“有”的意思)

(3)I must have a wash first.(have和一個名詞連用表示動作)

(4)Lets have some coffee then.(have表示“吃、喝”)

(5)Dont forget to have them come.(have sb do sth 讓某人做某事)

此外,have還可以用于一些固定短語中,有較靈活的用法。

2.同一單詞,詞性不同,意義和語法也就不一樣

(1)The opposite word of“heavy”is light.(adj.輕的)

(2)I like that light blue shirt.(adj.淺顏色)

(3)Remember to turn off the lights when leaving .(n.電燈)

(4)He lighted a candle to light theroom.(v.點燃)

二、在句型教學中,注意培養學生“一句多譯”

“一句多譯”即用不同的英語表達法表達相同的漢語意思,可通過變換單詞、詞性、短語、句型以及語法結構等方法,培養學生不拘泥于句子的結構,而著眼于句子的表意功能,提高他們靈活運用英語知識的能力。

例如:“他昨天輕易地解出了那道數學題”可譯成:

(1)He had no difficulty/trouble in working out the maths problem yesterday.

(2)He worked out the maths problem without any difficulty/trouble yesterday.

(3)It seemed to be difficulty/trouble for him to work out the maths problem yesterday.

(4)It wasnt difficult for him to work out the maths problem yesterday.

三、在課文教學中,注意培養學生“一句多說”

課文是進行語言知識教學和訓練四會能力的綜合素材,最利于發散思維的開展。因此,課文講解的重點主要應放在學生對課文原句理解的基礎上,并能用自己的話說出多種不同的與原句意義相同的句子。“一句多說”不僅能夠了解學生對課文內容的理解程度,而且大大增加了他們聽說機會,提高了他們綜合運用語言的能力,同時,也培養了學生的發散思維能力。具體例子需要從實際教學目標出發,確定既適合學生實際又符合教學目的的內容為“發散點”。

四、在復習過程中,引導學生引申、比較、分析、歸納

例如:在復習結果狀語從句時,采用以下方法進行。

The stone is so big that no one can lift it.

=The stone is so big as no one can lift.

=The stone is too big for anyone to lift.

=No one is strong enough to lift the big stone.

=It is such a big stone that nobody can lift it.

通過從一般到特殊,從特殊到一般的演繹、歸納,通過由此及彼縱橫聯系等思維活動,進行一詞多用、一句多譯、應用比較等途徑的教學活動,能起到舉一反三,觸類旁通的作用,達到擴大詞匯量,鞏固已學知識、拓寬思路,發展能力的目的,對進行啟發式教學,防止題海戰術,減輕學生負擔、提高教學質量有很大促進作用。

作者單位:安徽省明光市第三中學