“分組競標(biāo)式”教學(xué)模式的開發(fā)與研究

摘要:文章介紹了分組競標(biāo)式教學(xué)模式的開發(fā)與研究。綜合項目的分組競標(biāo)式教學(xué)模式,不僅能提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的職業(yè)能力,而且可為他們成為合格的企業(yè)員工奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:分組競標(biāo)式;教學(xué)模式;開發(fā)與研究

“分組競標(biāo)式”教學(xué)模式主要包括項目設(shè)計的總體方案、分組競標(biāo)式教學(xué)模式的實施框架、分組競標(biāo)式教學(xué)模式的實施步驟等幾部分。

項目設(shè)計的總體方案

項目說明傳送站(如圖1所示)將木板從料倉傳送到加工站。執(zhí)行元件A先將木板推出料倉,執(zhí)行元件B再將其傳送至加工站,必須等執(zhí)行元件A返回到尾端位置時,執(zhí)行元件B才可以返回。該項目對機(jī)械結(jié)構(gòu)部分不做要求,要求學(xué)生應(yīng)用以前所學(xué)的知識,完成整個傳動機(jī)構(gòu)的設(shè)計。

項目設(shè)計要求 傳動方案設(shè)計、材料選擇、元件選擇、提供項目預(yù)算。

分組競標(biāo)式教學(xué)模式的實施步驟

(一)項目分組

24人小班教學(xué),共分6組,每組4人。每一個小組模擬代表一家公司,通過團(tuán)隊合作,共同完成項目設(shè)計和制作。項目完成后書寫項目競標(biāo)方案書,實施分組競標(biāo)。

興趣相同型小組 按照學(xué)生的興趣、愛好劃分小組。因為小組成員志趣相同,更容易凝聚成一個充滿合作精神的團(tuán)體。

強(qiáng)弱互助型小組 把基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生組成一個小組。采用“一對一”互幫互學(xué)的辦法,促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步,增強(qiáng)他們的成功感。教師要對這種學(xué)習(xí)小組做好引導(dǎo)工作,制定合適的激勵措施,真正達(dá)到全組共同提高的目的。

優(yōu)秀開拓型小組 適合探究程度比較深、創(chuàng)造能力比較高、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。小組成員都是基礎(chǔ)比較扎實、能力比較強(qiáng)的學(xué)生,他們更容易相互交流,深入探討,從而激發(fā)出創(chuàng)造性的火花,實現(xiàn)創(chuàng)新和開拓型活動。

共同進(jìn)步型小組 由中等水平的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,適合難度適中的合作學(xué)習(xí)、探究活動。通常情況下,該層次的學(xué)生在小組討論中往往沒有發(fā)表見解、展示才華的機(jī)會,共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)小組可以為他們搭建展示自我的學(xué)習(xí)舞臺。

(二)職能分工

項目經(jīng)理協(xié)調(diào)團(tuán)隊,明確團(tuán)隊分工,設(shè)計競標(biāo)方案書。

項目技術(shù)員項目研發(fā)、設(shè)計和技術(shù)支持,擔(dān)任技術(shù)顧問。

項目采購員采購元器件,咨詢多家企業(yè)元件報價,調(diào)查元件性價比,實施項目預(yù)算,提供整個項目的報價與成本。

項目操作員項目的安裝、組裝、調(diào)試和運行,排除故障。

(三)項目實施過程

將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生完成,學(xué)生扮演項目中各自的角色。從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。同時,讓學(xué)生在情境的刺激和教師的引導(dǎo)下主動開展探究活動,并在探索過程中掌握知識,提高分析問題、解決問題的能力。在項目實施過程中,要使學(xué)生不僅掌握課程要求的知識和技能,還要了解項目每一個環(huán)節(jié)的基本要求和細(xì)節(jié),進(jìn)一步掌握整個項目過程的重點和難點。學(xué)生在項目實施的過程中,體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣,分享了團(tuán)隊創(chuàng)造的成果。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)與解答疑難問題的作用,把握理論知識的講授時機(jī),巧妙運用教學(xué)手段和方法,真正實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)目的。

(四)項目展示

學(xué)生通過多種方法進(jìn)行項目展示,如多媒體演示、小組講述等。

(五)項目競標(biāo)

教師決定最后的選用方案,并根據(jù)項目完成過程,評出以下幾個最優(yōu)項:最優(yōu)傳動設(shè)計方案,最佳性價比設(shè)計方案,最佳合作團(tuán)隊,最優(yōu)競標(biāo)方案書,最佳采購商,最佳客服商。

(六)項目綜合測評標(biāo)準(zhǔn)

針對傳動方案設(shè)計、采購的元器件性價比、競標(biāo)方案書設(shè)計、團(tuán)隊合作精神、售后服務(wù)與信譽(yù)保障,制定項目綜合測評標(biāo)準(zhǔn),滿分100分。90～100分的評為優(yōu)秀;80～89分的評為良好;70～79分的評為中等;60～69分的評為合格;60分以下的評為不合格。

(七)項目競標(biāo)步驟

項目設(shè)計總體方案(可以選擇多媒體等多種方式展示);

介紹項目小組成員的分工;

競標(biāo)方案自我推薦,展示方案書;

小組間互相提問并回答問題;

教師對項目綜合測評;

根據(jù)項目綜合測評標(biāo)準(zhǔn)評定項目。

(八)項目評估

“分組競標(biāo)式”小組教學(xué)作為項目課程的教學(xué)組織形式,在活動開展過程中,要求小組成員相互合作完成項目活動;項目完成后,教師要結(jié)合各個小組之間的互評,對每個小組的成果給出綜合性評價,作為項目成果的最終評定。小組互評有助于激發(fā)學(xué)生的競爭意識,促進(jìn)小組成員間互動關(guān)系的形成,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。教師在對小組評價的同時,也要對學(xué)生個體進(jìn)行評價,關(guān)注每個學(xué)生的成長。將學(xué)生的小組評價與個人評價聯(lián)系起來,既關(guān)注小組活動的開展,又照顧學(xué)生的個體差異。

(九)評分表格

將小組互評表和教師評分表進(jìn)行匯總,取平均成績記入各組成績匯總表,評出最佳競標(biāo)方案。

(十)教師點評

指導(dǎo)教師的點評內(nèi)容包括項目名稱、組別、優(yōu)點、缺點、提問問題等。下面以某小組項目展示過程進(jìn)行點評記錄為例,加以說明。

1.團(tuán)隊點評

項目名稱:機(jī)械手取物

優(yōu)點:先進(jìn)行測量準(zhǔn)備,如傳送帶速度、機(jī)械手與傳送帶直線距離的測定;方案設(shè)計靈活,優(yōu)點突出,敘述準(zhǔn)確、詳細(xì);團(tuán)隊內(nèi)部溝通到位,對其他組提出的問題能夠隨機(jī)應(yīng)變,巧妙作答。

缺點:沒能把傳動方案較好地展示,還可以增加新的構(gòu)思。

2.個體點評

針對個人在小組中的表現(xiàn),用贊賞的話語激勵學(xué)生,給予指導(dǎo)性的建議。

“分組競標(biāo)式”教學(xué)模式的開發(fā)與研究大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該教學(xué)模式的教學(xué)實施過程中,提高了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力,激發(fā)了他們較早成為企業(yè)員工的信心,為他們更好地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介:

張君艷(1978—),女,江蘇徐州人,蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,工程師,研究方向為機(jī)電一體化,氣液動、PLC、變頻器技術(shù)及自動化控制。(本欄責(zé)任編輯:洪雁)