新形勢下職業院校體育教學改革芻議

摘要:新形勢下,職業院校的體育教學要與時俱進。要強化“健康第一”的理念,重視對學生體育興趣和意志品質的培養;要突出職教特色,針對不同專業有針對性地提升學生的職業技能;要正確處理傳統與創新、教材與教師、實施與評價等關系。應調動一切積極因素,形成合力,共同推進職業院校體育教學工作的改革與發展。

關鍵詞:職業院校;體育教學;改革

隨著人類社會的不斷進步和人本思想、健康理念的深入人心,體育教學尤其是職業院校的體育教學工作,也需要與時俱進,不斷創新,用科學發展觀的認識論和方法論去指導工作,推動改革,以適應新形勢的需要。

轉變教學理念 激發學生學習興趣

目前,職業院校體育課程已改為體育與健康課程,其課程強化“健康第一”的理念,強調在注重增強學生體質的同時,重視對學生體育興趣和意志品質的培養,教育學生關愛生命,關注健康,養成終身體育鍛煉的習慣。現行的職業院校體育教材有明顯的滯后性,教材內容偏重于傳統的競技體育項目,而且各種教材大同小異,創新之處少。體育教學往往在一個項目的束縛下開展,忽視了因地制宜、因人而宜的原則,不利于激發學生的學習興趣。因此,在教改過程中,必須與時俱進,貫徹“健康第一”的理念,以育人為宗旨,以學生為主體,注重對學生學習方法的培養,提高學生自主訓練、合作訓練的能力,實現學生的主體地位,適應學生今后工作、生活的需要;要體現職業教育中體育教學的特性,使學生興致勃勃地進行體育鍛煉,從而激發學生學習興趣。

突出職教特色 提升學生職業技能

隨著我國經濟的飛速發展,迫切需要大量具有健康體魄、過硬專業技能的優秀人才,這也對職業院校的體育教學提出了更多、更新的要求。在《國家職業標準匯編》的“職業概況”部分,所有職業都明確規定了從事該職業在專項身體素質方面的要求,例如,車工要求手指、手臂靈活,動作協調;工具鉗工要求反應敏捷,空間感強,形體知覺敏銳,手指、手臂靈活協調一致;餐飲服務業要求姿勢端正、平衡能力強,等等。不同的專業技能需要有相應的體能作保證,操作的相關技能都與身體某個部位的運動能力有關,都可以通過體育鍛煉形成和提高,所以體育與職業技能形成有著密切的聯系。這也是職業院校在體育教學改革中需要重點考慮的問題。

在體育教學實踐中,職業體能的培養要選擇具有專業針對性的練習內容。例如,計算機維修專業對操作者手指、手臂的靈活性要求高,在選擇體育教學內容時就可以用手指操、拍手操來練習,提高學生手指、手臂的靈活性等等。這些練習水平越高,對于職業能力發展就越有益處。

在職業體能練習中,要引導學生養成終身體育鍛煉的習慣。在進行專業技能訓練時不僅要著眼于學生的在校階段,還要考慮其工作之后以至終身需要。在選擇練習內容時,應注意以下幾個問題:(1)要選擇簡單易學的項目。學校培養的是技術應用型人才,不是專業運動員,培養目的是提高學生的身體素質及職業能力,因此,要選擇簡單易學的、大眾化的、運動量和強度較低的項目。(2)要選擇不受器材限制的、室內外都可練習的項目。這樣,學生就可以隨時隨地練習,較容易持之以恒地堅持下去。(3)要選擇有特色的、針對性強的、鍛煉價值高的項目。這樣,容易引起學生的興趣,便于養成習慣,形成愛好。(4)要選擇競爭性不太強、安全性高的項目。這樣,體育教學才能實現“健康第一,安全第一”。

調動各方力量 共促教學改革

新形勢下,職業院校體育教學改革和創新是一項系統工程,需要正確處理傳統與創新、教材與教師、實施與評價等各方面的關系,調動一切積極因素,最終形成合力。

正確處理傳統與創新的辯證關系傳統與創新的關系是繼承和發展的關系。傳統的體育項目有其科學性、技術性和合理性,對增加學生體質,全面發展學生的身心健康有不可替代的作用,是在長期運動實踐積累的智慧結晶,是發展創新的基礎。因此,辯證地繼承符合事物發展的客觀規律,也是運動鍛煉的必然要求。而創新是事物發展的力量源泉,體育的創新主要體現在教學內容、教法、組織手段、理論和技術的創新上,而不是對傳統的全盤否定和推翻。體育教師要注重傳統與創新的有機統一,確保體育教學的實效性。

正確處理教材與教師的辯證關系科學適用的教材是實施體育教學改革的基礎,素質優良的教師是體育教學改革的關鍵。新形勢下,職業院校體育教師應加快知識更新的步伐,摒棄保守觀念。體育教師不但要在培養學生健康體魄上努力工作,還要使學生知道在日常生活中如何保證身心健康。因此,體育教師需要花費大量的時間學習生理和心理衛生知識,加快知識更新步伐,廣泛積累社會知識和經驗。另外,體育教師要嚴格要求自己,每堂課都要精神飽滿地開展教學,時刻注意自己的言行,在學生中樹立良好形象。

正確處理實施與評價的辯證關系大力推行體育教學改革,亟需建立和完善新的體育課評價標準。以往的單純以運動成績為評價標準的做法,往往使學生對體育課產生厭倦心理,從而對體育運動失去興趣。應改革舊的體育教學評價考核體系,使考核評價不再是學生參與體育運動的束縛和障礙。應建立新的體育課評價標準,使階段效益與長遠效益相結合,使教師的教法與學生的學法相結合,注重培養學生對體育的興趣,使學生養成經常鍛煉的習慣,以促進其身心的全面發展,提高綜合素質。要轉變傳統的體育課評價觀念,充分發揮評價功能,全面了解學生,關注個別差異,幫助學生認識自我,建立信心,發現和發展潛能,在原有基礎上提高和發展。另外,評價標準還要具有引導性和可操作性,讓每個學生都能從教學評價中確立新的目標,得到新的動力。

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作者簡介:

閻長安(1955—),男,河南鄭州人,河南工業技師學院院長,高級講師,主要從事體育教學及研究工作。

(本文責任編輯:張維佳)