中職生就業不穩定因素與對策探析

高云全 唐伶俐

近年來,國家采取了一系列重大措施,大力發展中等職業教育,大部分中職學校開始走出了辦學低谷。中職學校更是把90%的畢業生送往珠三角、長三角、環渤海等經濟發達地區就業,但隨著畢業生外出就業數量的增加,實習就業的質量、穩定性、安全性等一系列問題也擺到了各中職學校的面前。從近幾年就業安置工作的情況來看,中職生就業現狀可以用“中職學生就業率高,但就業穩定性不高”來描述。隨著勞動力市場競爭的日益激烈,服務就業,進一步提高畢業生的就業穩定性已成為中職學校發展中面臨的必須解決的問題。

一、影響就業穩定的因素

1.心理適應能力差,情緒不穩定

中職生就業時正處于16～18歲的青年初期,涉世不深,缺少生活經驗,有相當一部分學生到新的工作、生活環境后一時無法適應,不能理智、勇敢地面對困難和挫折,借想家或身體不適等原因離職,從而直接影響了就業穩定。

2.職業價值觀模糊不清

中職生普遍沒能清楚地認識自我,對個人的職業生涯缺乏長遠的規劃,遇事分不清輕重緩急,在需要做出重大決策時往往意氣用事,缺乏主見,隨波逐流,做事缺乏毅力和艱苦奮斗的精神。一部分學生在擇業和就業時經常受社會輿論的影響,歧視一線勞動者。就業過程中往往忽視了個人的內在素質和發展潛力,找不到自己的職業方向。就業中僅僅盯著與自己所學專業相關的職業,講究所謂“專業對口”,而忽視自身的發展潛能,給就業帶來局限性,更不利于個人的發展。

3.就業期望值過高

許多中職生在就業時不能給自己合理定位,對自己的前途躊躇滿志,對未來充滿幻想。認為自己讀了幾年中職,就不是普通的打工者了,自以為是有知識、有技術的人,環境好、待遇高、工作輕松的崗位才是自己的理想之地。挑剔用人單位和工作崗位,不愿到生產一線工作,想一步登天脫穎而出,缺乏打持久戰的思想準備,還沒能從學生轉變為熟練工人,技能有限、經驗缺乏,尚未能獨立勝任工作崗位的要求。甚至還處在企業的培訓階段,就希望馬上產生效益,獲取優厚的報酬,表現得急功近利。另外再加上就業時,一般都是學校集體組織推薦,他們不了解人才競爭殘酷的現實,不懂得腳踏實地的成功之道,這些學生很難在一個崗位上長期穩定地干下去。

4.怕苦怕累,缺乏團隊精神與責任心

現在的學生普遍表現為缺乏吃苦耐勞的精神和從基層做起的思想準備。在就業過程中,面對激烈的競爭和艱苦的環境及工作壓力,膽小怯懦,怕苦、怕累、怕臟,更甚的是工作中缺乏責任感和團隊合作精神,無視流水線的工作特點,無視企業的利益得失,缺乏應有的責任感,難以在企業立足。

二、提高就業穩定性的對策

從學生到工人,從學校到企業,對于任何人來說,都有一個角色轉換和環境適應的過程。要讓每一個學生走好這個“人生的跨越”,保障就業的穩定性,必須從中職教育教學的改革、加強對中職生的就業指導及就業后跟蹤指導三方面入手,培養學生擁有過硬的技能,指導學生正確擇業和就業,為中職生量身定制適合他們發展的職業生涯規劃目標。

1.加強思想品德和職業道德教育

學生思想品德的好壞,直接影響人才的質量,應堅持以德育人的教育原則,把德育工作放在各項工作的首位。學校的各級組織、全體教職員工齊抓共管,形成教書育人、管理育人、環境育人、勞動育人、活動育人的良好氛圍,培養學生愛國主義思想、集體主義觀念和高度的社會責任感以及團結協作精神和自尊自強自律的意識,使學生逐步養成愛國守法、明禮誠信、勤儉自強、敬業奉獻的道德風尚,并在這個過程中逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

2.提高文化素質和職業技能

中職學校生源質量差,普遍表現為文化基礎差和厭學情緒嚴重,中職學校在教育教學過程中要加強思想教育,逐步引導學生明確學習目的、端正學習態度、克服厭學情緒,變厭學為樂學、好學、會學。在抓好科學文化素質的同時,更要加強職業基本技能的培養,要根據職業教育的特點來改進教學方法,注重理論聯系實際,充分運用現代化的教學手段及教學設施,采用現場教學、社會調查實踐、實操訓練手段,使學生逐步掌握本專業必須具備的基本技能,讓學生參加職業資格考試并取得職業資格證書,從而拓寬就業渠道。

3.培養綜合實踐能力

綜合職業能力指學生將來從事不同職業所必須具備的一般職業能力和適應職業變化及處理好職業過程中出現的各種關系和問題的能力。讓學生學會處理人際關系,懂得團結合作的原則,懂得誠信為本,學會客觀地評價自己和他人,遇事以大局為重,多考慮別人;學會換位思考,學會控制自己的情緒,鍛煉寬容與忍耐等品質。

4.做好具體擇業指導

現在就業實行“雙向選擇,自主擇業”的就業制度。中職畢業生的就業率雖然比較高,但大多數中職生在擇業的緊要關頭往往表現出緊張、興奮、憂慮于一體的矛盾心態,缺乏主見,容易跟風。因此,加強就業指導對中職生來說是非常有必要的。第一,要培養學生樹立正確的擇業觀。要知道職業沒有高低貴賤之分,不要眼睛只盯著輕松體面的工作,要根據自身特點及潛能就業,只要適合自身發展的就是正確的。第二,一開始目標不要定得太高,應知“萬丈高樓平地起”,要量身定制,切合實際,千萬不能急功近利,要做好打持久戰的思想準備。第三,作好吃苦的思想準備,要克服嬌氣,學會獨立面對困難和解決困難。遇事不逃避、不退縮,要想到別人能做到我也能做到,別人行自己也一定能行,要有不服輸的意志力。第四,加強創業教育,使學生懂得職業生涯規劃,學會合理地規劃自己的未來,通過努力一步步實現自己的目標。當然,走向成功的道路是坎坷的,成功的目標也不是一朝一夕就能實現的,應該對自己提出高標準嚴要求,以良好的工作態度和心態對待工作,愛崗敬業,腳踏實地地干,只有這樣才能在工作崗位上站穩腳跟,為自己的事業邁向更高層奠定良好的基礎,最終到達成功的頂點。

5.以生為本,搞好就業后的跟蹤指導和管理

(1)與學生保持聯系,鼓勵適應社會。學校負責就業的老師要經常打電話(或上網QQ聊天)關心他們,有問題及時找他們談。學生也非常愿意給學校打電話,向學校老師訴苦、抱怨。學校應在心理上安慰他們,用學有所成的優秀畢業生的成功人生經驗疏導他們,鼓勵他們積極適應社會,這種精神上的安慰和心理上的疏導是提高學生就業穩定性的有效方法。

(2)走訪用人單位,意見雙向反饋。學校要選擇幾個學生就業比較集中的單位去了解他們的工作崗位變化和薪酬、生活狀況;了解學生對企業的滿意度。與用人單位的基層領導溝通,一方面聽取用人單位基層領導對學生就業后工作情況的意見,另一方面向用人單位基層領導反映學生的個性特點,以便他們了解學生。同時,也要把用人單位基層領導對學生工作情況的意見反饋給學生,對表現好的給予鼓勵,差的予以批評幫助。這種方式更能使學生感受到學校對他們的關愛,更能促進學生好好工作、適應社會。

(3)派遣駐廠老師。對于學生就業比較集中的地區,在學生進廠初期(前三個月),可由學校選派老師實行駐廠管理,幫助學生度過從學生到工人從學校到企業這個心理適應期,現場解決學生的問題,做好學生的穩定工作。

(作者單位:湖北國土資源職業學院)