如何建設中職校的班級文化

許合國

班級文化作為班級面貌的代表,同樣起到潛移默化的熏陶作用,這一點在中等職業學校顯得尤為重要。班級文化包含著物質文化和精神文化,筆者在此根據實際情況來談談近年來被忽略的班級精神文化的重要作用。

一、班主任——班級文化的引導者

正如我們平時所說的,一個好校長等同于于一所好學校。其實一個好的班主任同樣等同于一個好班級,他能將班級里成員緊緊地團結在一起,為達到同一個目標而共同奮斗。怎樣才能真正做到,筆者以為,除了我們平時所說的“威信”外,還需要班級文化的輔助。因為它能夠起到“教育、凝聚、激勵、規范”的作用,讓班級每一個成員都感染到其無形的推動力。從前大家認為:班主任是班級文化的設計師,但更貼切地說,班主任應該是班級文化的引導者。設計師的工作是按原事先規劃好的路線向預定目標而進行,而一個班級的文化不同,它是豐富多變的,不會圍繞著班主任的意志而建立,而是班主任根據該班級的實際情況,引導同學們來共同建立的,這就是我們平時所說的引路人。

二、班訓——班級文化的方向

班訓,是學生非常熟悉的名詞,班訓指的是:為激勵全班同學勤奮學習、積極進取而形成積極向上的班風以簡短的詞句擬就的班級口號。通常只要走進教室便抬頭可見。學生因為見多了,就漸漸忽略了它所代表的真正意義,班訓的輕重好壞被逐漸淡忘了。然而,正是這一個逐漸被人所忽略的東西,筆者認為有必要在此將其重拾起來,做一次所謂的“老生常談”。

事實上,班訓不應是一種貼在教室前墻上的大字報、標示語,而應該是是能集中體現本班所有學生共同愿望。以及班級奮斗目標的口號,它的內容應該時時刻刻激勵著每一顆年輕的心朝著同一個理想而努力。對于中職校班級來說,由于專業不同,其目標是非常容易劃清和確定的,比如,一個旅游班級的班訓是:今天,您微笑了嗎?內容看似簡單,但是意義深遠,它能真切地反應出作為一個旅游服務行業的最基本的要求,要求一個人時刻保持著樂觀精神與豁達的心態,以微笑來面對顧客。

三、特色——班級文化的核心

實際上,每一種文化都有其特色的部分,有些明顯有些不明顯,但不管特色程度如何,這些特色部分很大程度上也是其核心部分。所以,要建立優良的班級文化,首先就要確定其文化的特色部分。何謂班級文化的特色呢?在中等職業學校中,特色其實非常容易尋找,因為各專業中至少有一個特色是顯而易見的。如以服務為宗旨的班級的目標是隨時隨地保持平穩的心態與文明禮貌;而以技術為主的班級會以達到一流的操作技能為奮斗方向等。在筆者看來,一個班級一個特色就足夠了,因為一個特色的形成背后,有很多甚至是無數個特點在為其支撐,才能使其特色凸顯出來。正如張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》一書中所說:“班主任應有名牌戰略思想”當然,一個班級也可能會有多種特色,但其內容應是相輔相成,不應是相互獨立的。

四、黑板報——班級文化的樂園

現在中等職業學校的大多數班級都把黑板報變成了黑板抄寫報,然而,這種做法實際上是背離了它所出現的初衷。黑板報不僅是教室的點綴,也是對學生進行人文精神教育的平臺,同時還是可供學生自我抒寫的天地、展示才華的舞臺、心靈溝通的樂園。實際上大多數中職校班主任都已經認識到,不可低估中職生的寫作能力,只是很多時候需要班主任的積極引導、支持、鼓勵,建立相應的獎賞制度,發動班級的每一個學生都積極參與到黑板報的創意中來。

同時也需要特別注意,一定要讓學生寫得真實,只有真實的經歷、真實的情感,才會有真實的心得體會,寫起來才更加得心應手,更加具有感染力。

五、班規——班級文化的深化

我們常說:國有國法,家有家規。自然的,作為一個整體,班級的班規也就出現了。事實上中職校的“問題學生”確實要比普通高校更多一些,所以各個班級的班規都應該是針對本班實際情況而制定的章程制度,并非任何一個班級都可套用的。一方面,它具有極大的針對性;另一方面,它又具有很強的時效性。所以每個班級在制定自己的班規時,一定不要抱著一用到底的想法,而應該審時度勢,并及時作出調整。只有這樣,班規才能在班級這個范圍內起到其應有的作用。

綜上所述,一個班級要想建立良好的班級文化,就必須先有引路人——班主任,然后確定其方向與核心,繼而要給予其能自由翱翔的樂園——黑板報,最后在班規的合理約束下,得到發展與深化的機會。

(作者單位:浙江省嘉興市高級技工學校)