學生自主性管理初探

李志風

職業學校教育以職業素質為基礎,以職業能力為核心,以職業技能為重點,以培養綜合職業能力為目標。本文就班主任如何通過班級管理的形式來加強學生自主性的培養,根據市場經濟理念來對學生進行就業觀教育,充分挖掘學生個人潛能,培養學生個性發展,談一下做法和體會。

一、學生自主性管理模式探索

職業學校由于生源的原因,學生基礎差、行為習慣差,導致班級管理難度大。筆者對班主任工作進行了認真的反思:一是班內大小事務皆由班主任“包辦”,力量過于單薄,難免顧此失彼;二是學生被動接受管理,師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統一體中。學生的主觀能動性得不到發揮,自尊心受到一定傷害,有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立,這使管理很難奏效;三是班主任單憑熱情一味苦干,缺乏統籌計劃和明確的管理思路,疲憊不堪而收效甚微。反思之后,為打開班級管理工作的新局面,筆者借鑒了一些先進經驗,開始了培養學生自主性管理模式的探索,提高了學生的綜合能力,為學生適應社會的挑戰做好了準備。

二、學生自主性管理的幾點做法

1.全面公示,規范行為,增強班級管理的透明度

為了讓學生及時了解學校的管理制度,加強自身行為習慣的養成。在教室里設置公示欄,將國歌、校歌、中學生守則、中學生日常行為規范、文明禮儀常規、班規、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結果都張貼在公示欄內,讓學生一目了然,以便時刻提醒自己,什么事該做什么事不該做,自己的職責是什么。這樣,增強了管理透明度,有利于學生文明習慣的養成和進取精神的增強,有利于科任教師對學生基本情況的了解,有利于班級的管理,也有利于教學效果的提高。

2.分責設崗,競爭上崗,培養學生的管理能力

設置班、團委干部人員崗位。并將班內事務進行分組分塊管理,將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法,進行競選,在競選之前對參選者的基本情況予以公示,歡迎同學們對參選者提出意見。競選時,由全班同學不記名投票進行選舉。

將班、團委干部選出后,根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調動學生的積極性、鍛煉管理能力,對學生的管理水平進行了綜合考評,實行“每周一小記,每月一評比”。月評中被評為優秀者,在重精神輕物質的宗旨下給予一定的獎勵,還與操行分掛鉤,并在公示欄內張榜。為提高管理員的積極性,在主管班干部的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的,也有可以調整。對本周的工作總結采用寫周記的形式交班主任處存查。一學期后按照同樣的方法進行換屆。這樣,多渠道、全方位地給學生提供了更多的鍛煉機會,讓學生在演講、協調關系能力上得到了鍛煉,也培養了學生的踏實、進取的精神,增強了自我管理、自我教育、自我服務的能力。

3.縮小范圍,分組管理,增強學生競爭意識

為了給學生營造一種競爭機制,讓學生養成在競爭中生活的習慣。把全班同學按自愿組合的方式進行分組,每組各選組長一名,組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執行。再通過班干部、老師相結合的方式對各小組進行考評,每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。最佳組的每個組員加操行1分。被評為最差組的所有學生與班主任一起研究改進辦法。每學期進行兩次綜合評比(包括學習成績),期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內給予表彰,給以適當的獎勵。校級及以上的文明學生等各類表彰都以此為根據。實行這種方式以后,每個學生都嚴格要求自己,竭力為本組取得最大榮譽。學生在競爭、壓力、動力的環境中學習和生活,不斷增強了心理的承受能力

4.開展活動,擴展知識,培養復合型人才

為充實課余文化生活,消除枯燥和寂寞,由組織委員負責,用每周一節班會的時間組織學生開展形式多樣的活動,以達到擴展學生知識面、培養思維能力、增強體質的目的,并做到活動有計劃、有組織、有記錄、有總結。

三、學生自主管理成效顯著

通過全面培養,學生各方面的能力都得到了提高。在校團委領導下的學生會干部競選中,筆者的班級有二十余人獲勝,分別擔任學生會主席、團委副書記等重要職務,在學校的各類活動中也由以前的重在參與發展到現在的數一數二,連續被學校評為“文明示范班級”。

(作者單位:山東招遠市高級職業學校)