關于電子技術基礎一體化教學的思考

李麗艷

《電子技術基礎》是技工學校電工專業的一門重要的專業課,也是一門較難學習的課程。究其原因在于,與其他電工元件相比,電子產品的原理較為抽象,難以直接觀察到其內部工作原理,學生入門較難,導致學習上存在畏難情緒,學習積極性不高。但是,隨著現代科技的進步,電子技術知識越來越顯示出其重要性,因而對技校電工專業的師生提出了更高的要求。以下是筆者在多年的教學過程中總結的關于《電子技術基礎》一體化教學的幾點心得。

一、激發學習興趣,突破原器件原理

興趣是學生最好的老師,若能真正調動學生學習“電子技術基礎”的興趣,學習效果肯定會大大提高。而原器件是電路的基本組成部分,要想掌握電子技術知識,必定要先引導學生掌握每一原器件的基本原理。下面僅以二極管的原理及基本檢測來加以說明。

在正式講課之前,筆者舉了一個實例:一臺彩電,出現無彩色但黑白圖象正常的故障。在檢修過程中,筆者發現一只二極管表面有開裂痕跡,其余均正常。拆下該二極管之后進行測量,發現其正、反向電阻接近,且有接觸不良現象。試用一只同型號的性能良好的二極管,按要求焊入電路后再開機,故障消除。在課堂上,筆者沒有過多地分析彩電的工作原理,但筆者鼓勵同學們學好《電子技術基礎》,學好這門課程就可以解決這一問題了。筆者的鼓勵使同學們對于即將學習的二極管的檢測,表現出了極大的興趣。有同學提問:“那我們能否用現有的電工工具進行彩電的修理呢?”對于這一問題,筆者回答道:“對于你們業余維修彩電,基本上依靠萬用表就能完成。至于怎樣使用萬用表去檢修彩電,有興趣的同學可以課后再與我一起共同進步。”

在熱烈的課堂氣氛中,筆者趁機誘導學生:“當然,實際操作要有正確的理論指導才行。現在,我們由上節課所學的二極管的單向導電性,一起來分析如何用萬用表來檢測《電子技術基礎》課程中的第一個元器件——二極管。”在板書上,筆者有意將測正向電阻時極性判斷一欄寫成:“萬用表紅筆連接的一端為二極管的正極”。馬上有一部分基礎較好的同學指出,應該是黑筆連接的一端為二極管的正極。筆者繼續追問:“為什么呢?”有學生回答:“因為使用萬用表的電阻檔時,表內已接入電池,紅表筆接表內電池負極,黑表筆接表內電池正極”。由此可見,學生的學習熱情已有了一定的效果。在分析過程中,同學們表現出了極大的學習熱情,思維相當活躍。筆者在列出極性檢測方法之后,指導學生歸納總結出二極管的質量判別依據。列表如下:

從分析過程可以看出,學生在理論上已基本掌握二極管的檢測方法,然后由教師演示二極管極性和質量判別實驗。在演示過程中,老師要再一次提醒學生注意相關的事項。在學生實際操作過程中,教師要加以細心指導,就能達到很好的教學效果。

在其他電子原件,如三極管、場效應管等元件的原理講授過程中,筆者仍采用了類似方法,均取得了較好的效果。

二、高度重視實驗,引導學生正確分析實驗現象及數據,在實驗中加深感性認識

《電子技術基礎》是一門實踐性極強的課程。在學生動手實驗的過程中,教師應指導學生注意觀察,正確讀數,積極思考實驗過程中出現的各種現象,最后得出正確的結論。下面仍以二極管為例來加以說明。

在二極管的檢測過程中,筆者引導同學們觀察到以下有趣的現象:同學甲與乙在測同一二極管的反向電阻時,方法均正確,但結果出現了較大的差異。

原來甲同學為使測試表筆與管腳接觸良好,用兩只手緊握管腳與測試表筆的接觸處,結果發現二極管的反向電阻較小;而同學乙所得到的數值較大,因而出現了一人認為管子質量有問題,另一人認為管子質量良好的不同結論。經教師簡單提示,學生思考討論之后得出結論:在檢測時,由于緊握管腳與測試表筆接觸處,使人體電阻與二極管反向電阻并聯,因而造成讀數減小。教師最后總結:從此例看出,在進行二極管的檢測時,一定要避免人體電阻對檢測結果的影響。而在二極管的特性曲線的實驗中,筆者同樣指導學生在實驗過程中采用正確的方法,得到合理的數據,取得了令人滿意的效果,使學生的感性認識上升到了一個新的高度,也讓學生明白了細節決定成敗的道理,促使他們在以后的實驗中更加用心,也更加細心。

三、以原器件為核心,掌握其相關的典型電路,做到學有所用,進一步激發學習熱情,強化學習效果

仍以二極管為例加以分析。在學生掌握了二極管的單向導電性后,筆者大膽地對教材的內容加以調整,提前講授整流部分的內容,讓學生及時感受到二極管的用途。上課時,學生反映積極,思維活躍。在對各種整流電路進行原理與故障分析時,同學們更是躍躍欲試,甚至還有的同學在課后自發地向從事電工行業的親朋好友咨詢,到相關的現場進行參觀,將學習的熱情與效果均推向了一個更高的層次。

之后,筆者再以功率放大器的學習為例來說明典型實用電子電路的掌握與應用。三極管是《電子技術基礎》課程中的第二個重要元件,它的電流放大作用是放大電路的基本與保證,但學生對三極管的應用感覺稍為模糊。這就需要教師在教學中講解清楚典型實用電路的原理與應用。以下就音響設備中常用的功率放大器來研究三極管的相關特性應用。在學習完電壓放大電路后,筆者引導學生認識到:在生活與生產實際中,放大電路的最終目的是帶動負載,因此多級放大電路的末級通常采用功率放大器。這樣,很自然地就導入了功率放大器的基本電路,分析完基本電路的特性后,得到了乙類互補對稱OCL電路,如圖1所示。

但是,該電路存在交越失真的問題,影響了電路的工作性能。在分析了造成失真的原因后,將該電路改成圖2所示的甲乙類互補對稱OCL電路。然而,圖2所示電路采用雙電源供電,在實際應用中一般將其改進成圖3所示的由單電源供電的甲乙類互補對稱OTL電路。在電路的一步一步的改進過程中,學生不但對三極管的性能有了清晰的認識,對電容器的實際應用有了更深層次的提高,更對如何分析問題、解決問題有了更清晰的認識。在講解完該電路的理論分析后,筆者引出對應的集成功率放大器在音響設備中的應用,并介紹了目前音響設備中廣泛使用的TDA2030音頻集成功率放大器,在實際應用中如圖4所示。通過該課程的學習,進一步激發了學生學好 《電子技術基礎》課程的信心與熱情。

同樣,同學們高質量地學習了放大和振蕩電路、基本邏輯門電路、單結晶體管觸發電路等。筆者還協助同學們完成了較簡單電路的設計、調試工作,高質量地完成了教學任務。在相關理論知識完成后,筆者進一步組織同學們完成了收音機的組裝及調試工作,更堅定了他們學好該門課程的信心和決心。

四、在教學過程中注意語言的生動性,多采用啟發式教學

《電子技術基礎》確實是一門理論性較深的課程,若教師怕學生聽不懂,而在課堂上一味貫輸,只會出現“學生昏昏欲睡,教師感覺索然無味”的局面。筆者曾經在教學之初也碰到過類似的問題,經過向領導、同事請教,與學生不斷溝通,逐漸明白到:學生作為一個能動的人,作為學習的主體,他們渴望真正參與到學習中來,體會學習的樂趣。明白了這一道理后,筆者在教學教程中盡量找到比較貼切的比喻將乏味的專業術語講解清楚,讓學生很快就能理解原器件的工作原理,再啟發學生理解該原件的用途及相關電路的組成。就這樣,在筆者的啟發之下,學生全面地理解了整流與穩壓電路的基本原理及組成、放大和振蕩電路的作用,負反饋的定義及類型等等。在該門課程的教學教程中,筆者最大的希望是能將學生的積極性調動起來,讓每一個學生都愛上這一門既動手又動腦的課程,成為能獨立解決實際問題的新型技術人才。

(作者單位:廣東省云浮市技工學校)