電子線路實驗課教學的思考與實踐

王 春

電子技術作為信息技術的基礎,目前正在快速發展。電子線路實驗是電類和計算機類學生的專業基礎實驗課程,是電子技術應用教學的重要組成部分,是一門相當重要的課程。但是從多年來的教學實踐中我們發現,學生對這門課程并不重視,只有少部分學生能較好地完成實驗課程的目標。由于電子線路實驗處理的是模擬信號,通常沒有一個標準答案,而且達到同樣的指標可以采用多種方法,實驗時需要耐心、細致、不厭其煩地調試電路,因此有部分學生反映難學,甚至厭學,覺得沒什么意思,不知道在學什么,做這些實驗有什么用?與將來的工作有什么關系?實驗的態度是只求應付任務。究其原因有以下幾點:學生對儀器儀表使用不熟練,以致不能正確觀測實驗結果;課前預習不充分,難以完成實驗內容;沒有嚴格的考試,導致學生沒有壓力,也就沒有動力;不了解課程之間的聯系,認為電子線路實驗做得好不好不影響今后的學習和工作。

盡管老師經常苦口婆心地告訴學生,電子線路實驗課的重要性,認真學好這門課程,可提高學生分析問題、解決問題的能力,對于他們的就業有極大的幫助,但是仍然難以引起重視。通過反思教學過程,筆者認為要想提高學生參與電子線路實驗積極性必須做好以下幾項工作。

一、精選實驗內容注重趣味性

如果實驗的內容僅僅是測量和記錄幾個數據,確實是枯燥乏味的。對于一些所謂正確的結論,學生只有抽象的概念,如果能在實驗過程中通過多方面的體會,增強感性認識,那么學生在實驗課上就會有積極的表現。

例如,功率放大器的實驗課上,老師讓學生上課時把MP4帶來,由學生自己選擇其中的音樂信號作為輸入信號,輸出端的負載是揚聲器。由于學生平時都是載著耳機聽的,在這次實驗課上他們直接聽到了從揚聲器里發出的音樂,許多學生興奮不已,互相比較音樂的清晰和悅耳程度,結果不用老師要求,他們就開始琢磨怎樣才能得到最好的音質,怎樣才能使音量的調節范圍變寬;這一節實驗課上所有學生都充滿熱情、積極參與,直到下課還在津津有味地討論著實驗中的問題。課后,有的學生興致勃勃的告訴老師,這堂實驗課有樂趣最有收獲,詢問以后還有沒有類似的實驗課。

由此可見,選擇實驗內容非常重要,電子線路實驗和任何一門學科一樣,只有學生感興趣了才能自主地投入時間和精力認真學好。

二、促使學生積極做好實驗準備工作

電子線路實驗僅僅靠課上的時間是遠遠不夠的,每一次實驗課,都需要學生課前的充分準備才能有較多的收獲。那么,怎樣才能調動學生對實驗準備工作的積極性呢?

深入到企業、公司去調研,去感受電子線路與實際工作是如何緊密聯系的,由學生自己發現電子線路實驗課的重要性。

每位學生都想知道自己所學的東西將來能不能用上。如果提前告訴學生,某一門課程不是很重要,與將來的工作關系不大,那么,學生很快就會喪失學習的動力,甚至完全放棄;相反,如果學生從實踐中了解到電子線路實驗與實際生活是有密切聯系的,那么他就會想方設法把這門課學好。實踐證明,讓學生親身體會到電子線路實驗課程的重要性比老師口頭上的強調效果好得多。

三、檢查預習效果

為了使學生預習時能夠有的放矢,每次實驗課前準備幾個問題,上課時隨機提問,并把回答問題的情況與實驗成績掛鉤;同時,要求學生寫出預習報告,引導學生自主進行實驗的準備工作。每次上課都要認真記錄學生回答問題的情況,老師可以從回答問題的過程中發現學生有沒有仔細深入地思考這些問題,并對能認真思考問題的學生給予肯定和表揚。這樣,學生就會好好去準備,他會擔心,下次課老師會不會問到我,而好好準備的學生則希望能回答問題,希望被老師發現我在好好學習,從而充分調動了學生課外學習的主動性,形成一個良性循環。

四、不要輕易把答案告訴學生

學生在進行電子線路實驗過程中難免會遇到各種問題,通過不斷解決實驗過程中出現的問題,才能使實驗能力逐步提高,從這個意義上說,沒有問題的解決就是沒有收獲。現在的學生普遍比較懶,并不是說他們不聰明,而是他們不愿意多思考,因此,老師要設法引導學生自己來思考問題,特別是遇到問題的時候,老師不要直接告訴他答案,否則,他很快就會把剛才的問題忘掉,下次遇到類似問題時還是不知道怎么辦。尋找答案的方法和過程比答案本身更重要,而且,有些問題是沒有標準答案的。因此,要啟發學生思考,如何解決問題,大概有哪些思路,有沒有其他的想法,并把一些問題留到課外去思考。

另外,老師可以把平時實驗過程中遇到的一些故障和問題,經常性的進行總結、整理,做成題庫,學生遇到問題時,可以自己到題庫中去找答案。

五、利用計算機輔助教學提高效率

對于電子線路實驗課,常常需要處理一些突發的實際問題,這需要到實驗桌上去調試動手解決,有時還要通過老師和學生的討論才能解決。但是有些問題是比較普遍的、常見的,這些內容可以做成課件,如常用儀器儀表的使用方法,一些典型的實驗電路,焊接、搭接和調試電路的一般流程,常見故障的排除方法等。需要了解的時候,學生直接看一下課件里的內容就可以了,而不需要老師一個一個的講解或者是演示,可以節省大量的時間。

另外,通過計算機軟件,對電路功能進行仿真,分析比較電路性能的好壞,可以幫助我們在較少的時間內判斷出電路是否達到設計要求,如果每個電路都通過硬件搭出來,再進行調試就會浪費很多時間。舉個例子,修改一個參數,通過Multisim看仿真結果只需要30秒,而在硬件電路中,更換一個元件就需要大約1分鐘時間,再調試看輸出結果,至少需要5分鐘,而這些工作交給計算機來完成只要幾分之一的時間。可見,合理利用計算機輔助教學,可以提高教學效率。

六、改革考試形式

通過一節課的考試來決定學生電子線路實驗課的成績有失客觀性,作為實驗課程,應該更注重實驗能力的提高。因此,將考試融合到課程進行過程中,把平時預習報告的情況,提問討論的內容,實驗過程中獨立思考問題、解決問題的情況和每次實驗報告等都作為考試的一部分,更能真實的反映學習情況。這樣,考試就在平時的實驗過程中進行,給學生比較充裕的時間去思考和把握。

另外,可以要求學生將一些實驗的結論寫成小論文,作為考核學生綜合能力的補充手段。實踐發現,學生寫小論文的時候能對問題進行較深入的思考,這對培養學生的創新能力很有幫助。寫得好的小論文,可以組織學生進行一些討論,這會大大增加學生的成就感,可以進一步激發學習的主動性。

實踐證明,將以上幾個關鍵因素有機地融合到電子線路實驗課的教學過程中,可以提高學生參與電子線路實驗的積極性和學習主動性,可以有效地培養學生獨立思考問題、解決問題的能力和創新精神。

(作者單位:江蘇南京高等職業技術學校)