淺析中職生政治課教學與心理健康教育

吳昌文

當今社會是個開放的多元化社會,處于特定年齡段的中職生,由于諸多原因導致一系列特殊的心理問題。主要表現為自卑依賴、膽怯懦弱、狹隘嫉妒、焦慮煩躁、虛榮攀比、偏激片面、逆反沖動等等,都會影響中職生的健康成長和正常學習、生活。因此,加強中職生心理健康教育刻不容緩。作為政治教師,我們應該細心觀察,找出學生心理問題的“癥結”所在,做到對癥下藥。下面,筆者就這個問題談談自己的看法。

一、引導學生樹立正確的人生觀

具有正確的世界觀、人生觀和價值觀是學生心理健康的基本保證。一個人只有具備了正確的人生觀,才能對社會、對人生、對所經歷的各種事物有正確的認識和了解,才能保持適當的態度與合理的選擇,保持開闊的心胸與樂觀主義的精神,提高對心理沖突和挫折的耐受能力,提高自己的心理素質。那么,教師應如何發揮這一引導作用呢?

1.堅持滲透性,潛移默化地教育學生

教師在平時的教學中,就應有意識地滲透人生觀教育。如哲學部分教學中,講人生觀這部分內容時,筆者首先從理論上使學生明確正確的人生觀是進行人生選擇的前提,也是正確看待問題的前提;然后聯系實際,針對社會上一些錯誤的價值觀和不良文化思潮對學生的誤導,結合正反事例給學生以啟發和引導;講市場經濟時,注重培養學生的競爭意識和自立能力,但又要防止學生片面地認為競爭就是賺錢越多越好,從而走向拜金主義和個人主義的誤區。為加強理論的真實性,教師可組織學生參加社會實踐活動,幫助學生在豐富多彩的活動中培養正確的人生觀。

2.堅持導向性,旗幟鮮明地反對不良思潮

中職生的人生觀正處于逐漸形成之中,在市場經濟條件下,各種各樣的思潮和觀念競相涌來,如果不加分析地盲目接受,就易受不良思潮的影響,產生錯誤的人生觀和價值觀。所以,教師要堅定立場、旗幟鮮明地抵制各種不良思潮,教他們學會辨別是非,引導他們把個人利益和集體、人民的根本利益結合起來,在建設中國特色社會主義遠大目標的坐標系中,正確選擇人生目標的準確方向。

二、培養學生的耐挫能力

青年學生由于長期在校生活,缺乏社會經驗,對未來充滿美好的憧憬;同時,隨著自主意識的增強,看問題容易犯主觀性和片面性錯誤,無法正確對待生活中的挫折。另外,現在的學生大多是獨生子女,一直生活在家庭的寵愛之中,長期的生活環境造成學生依賴性強、心理承受力差,不能適應生活節奏日益加快,競爭日趨激烈的現代社會。對學生進行挫折教育,培養學生強健的心理品格和堅強的意志應該從以下幾方面做起:

1.樹立榜樣,用實例對學生施以教育

縱觀古今中外的成功者,他們幾乎都經歷過困難和挫折,奧斯特洛夫斯基在全身癱瘓的情況下,憑著堅強的意志和毅力,寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》這部不朽名著;貝多芬在耳朵失聰后,譜寫出《命運交響曲》,并發出“我要扼住命運的咽喉,它休想使我屈服”的吶喊;張海迪在高位癱瘓的情況下,克服許多常人難以想象的困難,自學成才等等。通過這些真實事例啟迪學生的思想,引導學生正確認識挫折和失敗。

2.利用課堂教學,用理論對學生進行教育

對學生耐挫力的培養不是刻意進行的,也不是一朝一夕就能完成的,它應滲透于平時的教學中,使學生從思想上、理論上培養起一種堅忍不拔的優良品質。如講解哲學課辯證法的發展觀點時,筆者教育學生用發展的眼光看問題,不要被一時的困難和挫折嚇倒,從而喪失斗志;講事物變化發展的內外因時,告訴學生,順境雖有利于個人的成長,但它有時也會麻痹人們的思想,逆境會阻礙人們的成長,但它能使人消除不切實際的幻想和盲目樂觀的情緒;講事物發展的總趨勢時,教育學生任何人的一生都不可能是一帆風順的,總會遇到各種挫折,應培養自己具有戰勝困難的信心和勇氣,為光明前途而奮斗。

3.聯系家庭,在日常學習生活中對學生施以教育

現在的學生大多是獨生子女,家長長期的溺愛和嬌慣,使學生或多或少有懶散、自私、感情脆弱、意志薄弱等特點,缺乏抗挫力。因而,我們應和家庭取得聯系,將挫折教育寓于日常的生活學習之中,孩子能辦好和能做到的事,就應放手讓他們自己去做。

4.開展實踐活動,在實踐中對學生施以教育

堅強的意志和耐挫能力是在克服困難的實踐活動中逐步形成和發展起來的。教師除結合教學內容或通過主題班會向學生講述培養耐挫能力的意義和方法外,還應組織好學生的各種活動。在活動中,應設定有一定的難度內容,當學生在活動中遇到困難時,要給予鼓勵和指導。

三、重樹后進生的自信心

心理健康的中職生了解自己的優缺點,清楚自己的能力、特長和性格,能合理安排自己的學習和生活。而后進生內心深處特自卑,渴望別人的關心和愛護。教師應認真分析后進生的心理特點,重樹后進生的自信心。

1.關心愛護,消除心理障礙

愛是教育的前提,信任是教育的開始。后進生在心理上尤其需要誠摯的師愛,需要老師用愛心去彌補他們心理上的缺陷,消除心理障礙。后進生由于成績不好,內心世界對外界的反應尤其敏感,總覺得教師討厭他們,對他們不滿意,師生之間易產生隔閡,進而導致學生心理孤獨和感覺無助。這時,教師的關心和愛護就是對他們的召喚,能使他們產生駛向希望之岸的勇氣和力量。

蘇霍姆林斯基曾說過:“在影響學生內心世界時,不應挫傷他們心靈最敏感的角落——自尊心”。教師應尊重他們的人格,盡量避免在公開場合下批評。學生犯錯時,可以用個別談話的方式,耐心幫助他們找出問題的癥結,用愛心融化學生心中的冰團,在生活和學習上關心他們,激發他們的學習興趣。

2.捕捉亮點,堅持正面教育

金無足赤,人無完人,同樣,后進生也有優點和長處。因而,教師應善于發現他們閃光點,幫助他們找出自己落后的原因,看到自己的有利條件,認識到只要努力,也是能學好、能成才的。教師要給予他們熱情的贊許和表揚,鼓勵他們揚其所長,克服不足之處,促使他們迸發出奮發向上的決心和力量。

3.開展活動,建立良好的人際關系

教師應根據后進生某方面的特長,開展一些有意義的集體活動,充分發揮他們的作用,使其獲得心理滿足感,逐步培養他們對集體的關心和熱愛,樹立起自信心。另外,要多鼓勵同學之間交往,在交往中融入集體生活,學會愛和被愛。

4.目標適當,嘗試成功的喜悅

后進生由于學習成績比不上別的同學,易造成自卑心理、感情脆弱,但不能忽視他們同樣具有強烈的自尊心和好勝心。針對這一心理特點,教師在教學中布置的任務時應以其能夠達到的目標為限。在學習和生活中,教師要先教會他們確定適度的、符合自己實際情況的奮斗目標。同時,要引導他們確立正確的得失觀,以正常的心態對待個人的成功與失敗,敢于直視挫折,懂得“尺有所短、寸有所長”的道理,以積極進取的精神去實現目標。

總之,提高中職生的心理素質是現代社會新形勢下對中職學校德育教育提出的迫切要求。教師每天與學生在一起,只要細心觀察,不難發現學生存在的心理問題,但解決這些問題并非易事,需要我們教師真正關心愛護他們,持之以恒地以高度的責任心去努力當好學生的“心理醫生”。

(作者單位:安徽省蚌埠市高級技工學校)