淺議高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作

高 珊 周漢鳴

【摘要】高校學(xué)生干部是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶。加強學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng),建立一支高素質(zhì)的高校學(xué)生干部隊伍,對于做好高校學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。本文針對目前我國高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作存在的問題,分析產(chǎn)生問題的原因,并對高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高校;學(xué)生干部;培養(yǎng)

高校學(xué)生干部主要包括黨支部干部、共青團干部、學(xué)生會干部、研究生會干部、班級干部以及學(xué)生社團干部等。高校學(xué)生干部是當(dāng)代大學(xué)生中的骨干分子,輔導(dǎo)員老師的得力助手,是老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶。他們在高校學(xué)生教育和管理工作中扮演著重要的角色。總體上來說,學(xué)生干部是秉著“協(xié)助老師,服務(wù)同學(xué)”宗旨,他們具有優(yōu)良的素質(zhì)、作風(fēng)、能力,但仍有部分學(xué)生干部不同程度地存在一定的問題,制約著高校學(xué)生工作的落實和學(xué)生干部作用的充分發(fā)揮。

一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作中存在的問題

(一)擔(dān)任學(xué)生干部動機不純,帶有一定的功利性。

大多數(shù)學(xué)生擔(dān)任高校學(xué)生干部是因為熱愛學(xué)生工作或者是為了鍛煉自身的各種能力,如人際交往能力、語言表達能力、組織管理能力,提高自身綜合素質(zhì),也有的學(xué)生是因為以前擔(dān)任學(xué)生干部的豐富經(jīng)驗讓他們想繼續(xù)施展個人的才華。這些都是值得推崇的。但是仍然有一部分學(xué)生擔(dān)任工作干部的初衷不在于此,而是把當(dāng)學(xué)生干部看作是獲取個人利益的工具和通往成功的捷徑,有的學(xué)生是為了得各種榮譽和獎學(xué)金,有的是為了更快的入黨,有的是為了就業(yè)時找到好工作,還有的是為了保送讀研。這些學(xué)生干部剛開始工作的時候工作認(rèn)認(rèn)真真,兢兢業(yè)業(yè),一旦得到了想要的榮譽和利益,就開始表現(xiàn)得懶散,喪失了學(xué)生干部的先進性。這種不良的“校園政治”現(xiàn)象不僅對學(xué)生干部自身成才產(chǎn)生了不良影響,對校園的其他同學(xué)也都起到了不良示范作用,這種不良影響會一直伴隨著學(xué)生們走上社會,并在未來的工作崗位中產(chǎn)生負(fù)面影響[1]。

(二)對自己的角色定位錯誤。

對自己的角色定位錯誤有兩層含義。一層意思是學(xué)生干部沒有意識到自己是一名學(xué)生的身份,進入高校的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)文化知識。做學(xué)生工作是建立在自己能夠完成自身學(xué)業(yè)、有精力和能力的條件下,來為老師和同學(xué)們服務(wù)。這些學(xué)生把自己的全部心思都放在工作上,為了學(xué)生工作蹺課、掛科,使大學(xué)生活本末倒置。另一層意思是有些學(xué)生只想當(dāng)大官,不想做芝麻官。這些學(xué)生對自己職務(wù)的大小、頭銜的多少非常介意。他們的控制欲和表現(xiàn)欲極強,他們想要得到的是有“實權(quán)”的職位,如“學(xué)生會主席”、“團委副書記”、“組織部長”、“學(xué)術(shù)科研部長”等,但是對“生活部長”、“體育部長”、“外聯(lián)部長”、“心理委員”等這些既無權(quán)、又累又難以出成果的職位根本不屑一顧。

(三)學(xué)生干部責(zé)任心不強,工作缺乏積極主動性。

有些學(xué)生干部對自己的工作職責(zé)不明確,缺乏工作的責(zé)任心。責(zé)任心的缺失,易使學(xué)生形成個人主義觀念,導(dǎo)致學(xué)生干部作風(fēng)輕浮。有些學(xué)生干部在工作中非常被動,他們不會去創(chuàng)新工作理念和工作方法,只會一味的按部就班,根本不關(guān)心工作結(jié)果的好與壞。有一部分學(xué)生干部是工作隨意性很大,想到什么做什么,根本不考慮后果。還有一部分學(xué)生干部是不及時反饋工作的進展情況,做沒做和做得怎么樣都不主動反饋給老師,永遠(yuǎn)只是被動等待老師的詢問和下一步的指示。以上這些都是學(xué)生干部缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

(四)學(xué)生干部存在“官僚主義”作風(fēng),“服務(wù)意識”薄弱。

目前一些高校學(xué)生干部脫離廣大大學(xué)生群眾,脫離實際,以掌權(quán)者自居,在開展學(xué)生工作時,遇事推諉,辦事拖沓,工作態(tài)度不積極,說得多做得少,形成一種不良的做官當(dāng)老爺?shù)乃枷胱黠L(fēng)和工作作風(fēng)[2]。這些學(xué)生干部不能夠準(zhǔn)確定位自己的角色,認(rèn)為自己是“管理者”身份,與同學(xué)缺少融合,思想脫離集體,把“為廣大同學(xué)服務(wù)”的理念早已拋至腦后,這種“官僚主義”的不良作風(fēng),嚴(yán)重影響著大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(五)學(xué)生干部中出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象。

大三的學(xué)生干部絕大部分都已“告退”,大二的學(xué)生干部雖占據(jù)著重要崗位但往往存在“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象,基本上是能指揮低年級的學(xué)生就盡量指揮,自己對學(xué)生工作極少“親力親為”。甚至有大一的學(xué)生干部也存在一定程度的“職業(yè)倦怠”和“告退”現(xiàn)象,原因主要是職業(yè)歸屬感不強、滿意度較低或者是期望值過高[3]。

二、高校學(xué)生干部中存在問題的原因

以上都是目前高校學(xué)生干部中存在的問題,而產(chǎn)生這些問題的原因主要有以下兩個方面:

第一,社會不良風(fēng)氣和校園環(huán)境的影響。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會上的一些不良風(fēng)氣對高校學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀帶來負(fù)面影響,對高校文化和氛圍也產(chǎn)生了不良影響[4]。同時,學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、老師的行為方式、工作作風(fēng)、處事態(tài)度、師德等都對學(xué)生的成長和成才產(chǎn)生著重要影響。所以,部分學(xué)生受到官本位思想和官僚主義作風(fēng)的影響,帶著一定的功利心擔(dān)任學(xué)生干部,對自己的角色定位錯誤,認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部就是管理者,就是要管理其他同學(xué),而不把學(xué)生干部的工作定位在為老師和同學(xué)服務(wù)。

第二,學(xué)校學(xué)生干部制度的問題。現(xiàn)在高校的學(xué)生干部的任職情況基本上是大三的任學(xué)生干部的最高職位,如主席、副主席,大二的學(xué)生任主要干部,如各部門部長、副部長,大一的學(xué)生只能擔(dān)任干事。職位高的學(xué)生干部基本不做事,他們只用發(fā)號施令,命令低年級的學(xué)弟學(xué)妹做事即可,所以無論大事小事都是大一的學(xué)生在做,但是功勞卻是高年級學(xué)生干部的。這種“論資排輩”的制度在一定程度上打擊了低年級學(xué)生干部的工作熱情和工作積極性,也就導(dǎo)致了“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、高校學(xué)生干部的針對性培養(yǎng)對策

充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用,對促進整個大學(xué)生群體的進步與發(fā)展高校學(xué)生干部隊伍起著不可替代的作用。當(dāng)前,我國正處于教育體制改革關(guān)鍵之時,對于在高校學(xué)生干部中出現(xiàn)的一些問題,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新思維、改進方法,促進學(xué)生成長與成才,努力開創(chuàng)高校學(xué)生工作的新局面。

(一) 加強思想政治教育,堅持主流價值觀的引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員老師應(yīng)該更加重視對學(xué)生干部進行思想政治教育,用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平基本理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀的重要思想武裝大學(xué)生頭腦,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。利用黨校、團校、學(xué)生干部培訓(xùn)班等形式,宣講黨和國家的方針、政策,介紹國內(nèi)國際形勢,幫助學(xué)生干部開拓眼界,對學(xué)生干部進行思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn),提高學(xué)生干部的政治覺悟和理論修養(yǎng),增強學(xué)生干部的責(zé)任感和使命感[5]。

(二) 幫助學(xué)生干部正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)生干部應(yīng)始終把學(xué)習(xí)放在第一位,只有取得了較好的學(xué)習(xí)成績、擁有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ),才能更好地在學(xué)生中樹立威信,讓自己在學(xué)生工作中發(fā)揮更大的作用。因此,學(xué)生干部要樹立“魚和熊掌可兼得”的思想,注重學(xué)習(xí)、工作的方法,合理地安排學(xué)習(xí)和工作的時間,不斷努力,提高學(xué)習(xí)、工作的效率。

(三) 增強學(xué)生干部的服務(wù)意識和奉獻精神。

作為一名高校學(xué)生干部,應(yīng)該將自己的角色定位為志愿者和服務(wù)者,應(yīng)具備服務(wù)意識和奉獻精神,愿意犧牲自我和甘愿付出心血和精力。如果學(xué)生干部只想著個人利益得失,不想奉獻,不懂服務(wù)廣大同學(xué),就永遠(yuǎn)不可能成為一名合格的學(xué)生干部。作為輔導(dǎo)員,要教育廣大高校學(xué)生干部正確認(rèn)識當(dāng)學(xué)生干部的意義,明確學(xué)生干部的職責(zé),正確處理個人利益與集體利益。要堅決摒棄功利思想和官僚主義作風(fēng),以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為廣大同學(xué)服務(wù)。

(四) 培養(yǎng)學(xué)生干部的團隊合作精神。

當(dāng)前大部分學(xué)生在人際交往方面還是存在一定欠缺,不善于與人溝通,不懂得尊重他人,不會為他人著想,更加不懂得寬容。輔導(dǎo)員可以通過開展素質(zhì)拓展活動提高學(xué)生意志力,增強他們的自信心和團隊合作精神。每次在開展活動前和舉辦完活動之后,要及時召集學(xué)生干部開總結(jié)會議,一方面給各部門學(xué)生干部提供一個交流的平臺,另一方面讓他們了解不同部門的工作情況,讓大家明白任何工作的順利開展都必須依靠整個團隊的力量。引導(dǎo)學(xué)生干部之間、各部門之間相互合作、相互支持,讓學(xué)生干部相互溝通、相互學(xué)習(xí)、取長補短, 共同進步,形成一種良性競爭的工作氛圍。同時要指導(dǎo)學(xué)生干部處理好和老師、同學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)生干部作為輔導(dǎo)員老師和廣大同學(xué)之間的橋梁和紐帶,要及時做好“上傳下達”的工作,融洽師生關(guān)系。

(五) 增強學(xué)生干部的歸屬感、認(rèn)同感。

作為輔導(dǎo)員,要結(jié)合學(xué)生的特長和意向有針對性地培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生干部在工作中的成就感。在工作中,既要充分信任學(xué)生干部,給予他們足夠的成長空間,也要在適當(dāng)?shù)臅r候通過恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予一定的工作指導(dǎo),把握住工作的正確方向,提升工作時效[6]。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生干部的工作積極性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力,還能讓其擁有一定的工作成就感,增加其歸屬感和認(rèn)同感。

(六) 進行心理健康教育,提升學(xué)生干部抗壓能力和心理承受能力。

現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是80后、90后的學(xué)生,家庭的經(jīng)濟條件相對比以前好,學(xué)生從小就受到整個家庭的呵護和溺愛,比較任性,是溫室里的花朵,缺乏承受挫折的能力,在日益激烈的競爭中一旦遇到困難就會變得悲觀。學(xué)生干部在工作中遇到挫折時也會變得偏激、情緒失控,對同學(xué)們發(fā)脾氣,或者變得自卑而自暴自棄。所以,輔導(dǎo)員要關(guān)心愛護學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的心理變化和心理需求,培養(yǎng)學(xué)生干部良好的心理素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理好自己的情緒,促進他們身心的健康成長。

四、小結(jié)

高校學(xué)生干部是學(xué)生中的生力軍,是增強大學(xué)生群體、學(xué)校活力的重要力量,加強高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)是促進學(xué)生工作、繁榮校園文化、維護學(xué)校穩(wěn)定的重要保證,同時對培養(yǎng)國家和社會需求的人才有重要意義。所以,我們要切實抓好高校學(xué)生干部隊伍建設(shè),將高校學(xué)生干部培養(yǎng)成為一支思想作風(fēng)過硬、工作能力強、學(xué)習(xí)成績好、心理素質(zhì)好,善于團結(jié)同學(xué)、全心全意為同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生隊伍。

【參考文獻】

[1][5]姚明.對大學(xué)生學(xué)生干部思想政治教育的幾點思考[J].西南科技大學(xué)《高教研究》, 2006年第3期

[2]陳超等.加強高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的研究[J].中國成人教育,2006年第2期

[3]劉錚,洪堅.導(dǎo)入與創(chuàng)新:自我效能感在高校學(xué)生干部培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].青年科學(xué),2009年第6期

[4]付蓉芬,楊錦滔,唐文謙.高校中功利取向型學(xué)生干部的行為探微[J].中國建設(shè)教育, 2007年第3期

作者簡介:高珊(1983--),女,湖北武漢人,華中師范大學(xué)社會學(xué)院輔導(dǎo)員

周漢鳴(1982--),男,湖北武漢人,華中師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院輔導(dǎo)員