優化生物課堂 培養創新能力

王志敏

【摘要】為適應新課程改革形勢,培養學生的置疑品質、自主學習能力、實踐能力和創新精神,提高教與學的效率,改變傳統的教學模式的弊端,實行網絡環境下探究學習新教學模式。本文以生物學科課堂教學環節如何發揮網絡環境教學的優勢進行簡單剖析。

【關鍵詞】網絡環境;課堂教學;創新能力;探究學習;教學模式

生物學科的特點決定了其不適應傳統的口授筆寫的課堂教學模式,學生在被動的灌輸中并不能夠很好的掌握那些抽象的理論和微觀的基礎知識,同時由于師生所處環境局限性把握最新的學科進展,因此學生一般只是被動的吸收、記憶,不利于培養學生創新精神,而創新精神的基石就是置疑品質,如何在課堂教學中培養學生的置疑品質,讓他們成為不迷信權威,不盲目聽信書本的具有獨立思維的新型創造型人才是教育的真正成功。

一、改變傳統的教學理念

我們在課堂教學中要改變傳統的桶水灌杯水的思想,要采用尺有所短,寸有所長的理念去發現我們的學生中的天才思維,去鼓勵他們自己去發現,去探索。對于學生在探索過程中出現的錯誤不要簡單的加以糾正,而是要引導他們自己懂得如何錯了,錯在何處,如何改正。在生物課堂教學中更是如此,對于那么微觀的現象光憑教師的描述我想學生們的想象力不同,教師的語言表達能力也不同,就象DNA的結構,細胞的生殖中各種微觀粒子的變化是很難用語言給學生講述清楚的,我們利用網絡中優秀的課件資源給學生做生動的演示,讓眼見為實成為加強記憶的最好方法。

二、改變傳統的教學模式

生物學科的課堂教學離不開傳統的教室,但是對于現代教育技術迅猛發展的今天來說,教室絕對不是唯一的上課場所。我們可以借鑒如此下教學模式:

1、 課堂演示模式(教師演示工具)

由于多媒體計算機能夠演示聲音、圖像、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息,因此使教學內容具有形象、生動、直觀的特點,故教師可依據教學的需要,利用多媒體軟件或素材庫,制作成自已的教學課件,形象地演示其中某些難以理解的內容,動態的展示變化過程,從而實現傳統教學媒材所無法達到的效果,提高教學質量。

2、 探究實踐模式(學生學習工具)

教師創設出一種可用于探究與實踐的學科情境;學生作為積極主動的學習者,通過任意改變條件、自由旋轉圖像、比較分析結果,從中找出最佳方案,最終解決問題。在這種模式中,課程資源呈現出完全的開放性,教學從以教育資源為中心向以學生為中心轉變,在這種轉變中培養了學生的科學素養和創新能力。

三、改變傳統的師生關系

現代教育思想告訴我們:師生關系和諧健康,學生才會樂于接受教育,才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。欣賞學生,它充滿著對學生的尊重、信任、期待等現代的學生觀。在教師欣賞的目光中,學生可得到一種安全感——老師喜歡我、信任我,這是使學生在輕松愉快的心境中學習、成長、生活的重要條件。在教師欣賞的目光中,學生能夠得到激勵,產生一種無窮的力量去戰勝困難,教師要學會贊賞每一位學生,培養學生自信、樂觀、積極向上的精神。 在這種新型的師生關系中學生才有能夠去置疑、去自由的表達自己的觀點,提出自己的見解,從而為創新能力的培養奠定基石。生物課堂教學中更是要注重學生個性的充分發揮,在課堂教學中堅持遵循尊重、民主、發展的原則,對待不同的觀點都給予鼓勵,讓學生自己去評判是非,讓他們在自由討論中得出正確的觀點。

四、改變傳統的教學氛圍

生物學科教學具有時代性,現在學科發展非常迅速,不斷有新的理論、新的成果出現,學生的知識體系構建也不斷處于更新的狀態,創造民主和諧的教學氛圍是學生培養學生創新能力的基礎。讓學生暢所欲言,學生自由地發表意見是民主教學的體現。為了使學生自由自在的發表意見,創設出寬松的課堂教學氣氛,課堂上我常說的一句話就是“大家七嘴八舌地說。”這樣消除了學生的心理壓力。學生在輕松自由的氛圍中,就能無拘無束,各抒己見,有利于創造性思維能力的發展,有利于充分發揮學生的主觀能動性,使他們積極主動地學習。“授人以魚,不如授人以漁。”從指導學生學習方法入手,幫助學生成為學習的主人。如在學習人類色盲遺傳時,在講清色盲基因是隱性基因,它和它的等位基因只位于X染色體上,在Y染色體上沒有它的等位基因之后,就指導學生思考:(1)人類正常色覺及色盲的基因型是什么?(2)可能婚配的遺傳圖解怎樣?啟發學生總結人類色盲的遺傳規律,并由此分析近親結婚的危害等。這樣,學生在學習知識的同時,也學會了思考,提高了思維能力和自學能力,并掌握了學習方法。觀察與實驗是生物學研究的基本方法。因此,在生物教學中,應重視對學生進行觀察和實驗能力的培養與學習指導,教給學生觀察實驗的方法,從而培養學生實事求是的科學態度和任勞任怨、腳踏實地的工作作風。如在觀察根尖的結構實驗中,指導學生運用順序法自下而上依次觀察,運用對比法對比兩組根尖的四部分在細胞形態結構上的不同特點,引導學生思考:根為什么能不斷伸長?為什么根毛區是根吸收水分和無機鹽的主要部位?讓學生帶著問題從觀察中找答案。這樣既調動了學生興趣,激發了學習的熱情,同時又培養了學生能力。在生物學實驗中,如果實驗失敗了,要指導學生分析失敗的原因,找出解決方法,鼓勵他們繼續努力,培養其不畏困難、敢于挑戰的品質。在教學實踐中,始終把學習方法的傳授落實到具體的教學中去,學生掌握了這些學習方法,就能獨立學習,真正成為學習的主人,達到“凡為教,目的是達到不要教”的境界。這是教學民主的根本所在。

生命科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環境、資源等重大問題直接相關。不論是從科學發展,還是從實際需要看,我們都必須加強生物科學教育,尤其是必須加強中學生物科學教育。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學,網絡環境為我們的生物課堂教學提供了更廣闊的拓展天地,只要我們努力探索,認真鉆研,生物學科的素質教育就指日可待。

【參考文獻】

[1]《"多元智能"理論對學生評價提出的挑戰》華東師范大學教育管理學系聶榮鑫

[2]陳國祥《建構主義下的網絡化教學初探》

[3]高長梅主編 《活動教學操作全書》.物資出版.1999