護理德育課程中應增強人文知識教育

趙潤平

本人在醫(yī)院進行了實際考察體驗,主要是對醫(yī)院護理部負責人的采訪、對病人的調(diào)查、對新護士工作情況的了解和對我校的實習生工作情況的了解等。這次考察實踐的重點是護理工作對護士在道德和人文方面的要求,以便為我們今后的德育課教學工作有所幫助。通過這次考察實踐我感觸很多,對我的啟發(fā)很大。護士直接面對的對象是病人,而不是機器,所以就更需要更高的人文知識修養(yǎng),那么在我們的護理專業(yè)學生德育課教學中應增強護理人文知識教育。

一、護理德育現(xiàn)狀分析

護理由“以疾病為中心”的舊模式向“以病人為中心”的整體護理新模式轉(zhuǎn)變。護理學作為一門學科既有其獨立的內(nèi)容,又具有與醫(yī)學密不可分的一面,因此,要求護理專業(yè)的學生在掌握醫(yī)學知識的同時,還應具備護理學的知識與技能及與護理相關(guān)的邊緣學科知識。傳統(tǒng)的護理專業(yè)德育內(nèi)容和德育模式不能適應醫(yī)學和護理模式的轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)在其課程設置沒有突出護理專業(yè)的特色,人文知識和禮儀教育課程設置不足;而且在教學模式和考核方式上單一簡單。

目前德育課程設置,重點放在理論的學習,有關(guān)職業(yè)道德、行業(yè)行為規(guī)范等方面的課程不切實際、空洞,這對于職業(yè)教育是很不利的。德育課教學往往遠離學生的思想實際,演變成空洞的說教,教師講得很累,學生聽得厭煩,本人在此并非反對學習理論,但不能以這種世界觀的教育代替職業(yè)人文道德的教育。許多護患矛盾就發(fā)生于護理人員態(tài)度生硬,操作馬虎,對病人漠不關(guān)心,不負責任。護理人員面對的是有軀體疾病心理障礙的人。在因疾病折磨而致形體丑陋或失去理智或情感變態(tài)的患者面前,有時連患者的家屬都難以忍受或不敢接近,但護士卻要帶著愛護、關(guān)懷、同情、體貼和克制,不厭其煩地為其護理、治療,使病人感到親切、平靜、安全。護士也是人,也有個人的喜怒哀樂,但特殊的職業(yè)卻要求護士只要上崗后就要做到急病人之所急,想病人之所想,痛病人之所痛,必須在身心上給病人以幫助。故此,護理人員應該有更高的職業(yè)道德要求,那么,在護理德育的教學改革中,要增加護理職業(yè)道德學、護理美學、護理禮儀學等內(nèi)容,以盡快適應醫(yī)學科學迅猛發(fā)展對護理學科的高新要求。

二、護理德育課程內(nèi)容設置建議

護理專業(yè)的德育課不僅僅承擔著馬克思主義哲學、社會主義信念、道德法律知識等理論性知識教學,更是讓學生學會成人成才的重要渠道,即如何教育以及把他們培養(yǎng)成為合格的護理人才,這是擺在我們面前迫切需要解決的問題,要使德育課真正遠離說教而富有內(nèi)涵,就必須明確它所肩負這一重要職能。為此,我們要首先選擇調(diào)整課程內(nèi)容,結(jié)合護理專業(yè)特色增加新內(nèi)容

在課程內(nèi)容選擇上,以德育目標為導向,結(jié)合未來社會的要求及學生實際情況,在保持教學內(nèi)容與教學目標、教學方針一致性的基礎上,對教學內(nèi)容作不同幅度的增刪,尤其是增加人文知識和禮儀教育內(nèi)容。護理專業(yè)的工作比較瑣碎,服務性內(nèi)容比較多,所有這些都不同于其他專業(yè)。護士既是幫助病人恢復健康的技術(shù)工作者,又是直接面對患者的服務者,在給予患者疾病康復的幫助外,又給予患者各式各樣的、周到的服務。因此,除有扎實的醫(yī)學知識和護理知識外,還應有淵博的人文知識,有很好的涵養(yǎng)和禮儀。而目前我國護理專業(yè)的課程設置中人文知識的課程和禮儀教育的課程設置不足。這使護理專業(yè)學生畢業(yè)走上工作崗位后,病歷書寫較差,不能正確理解醫(yī)囑,在實施護理服務時,不能很好與患者溝通,交際禮儀,交際心理,服飾禮儀,語言技巧,藝術(shù)欣賞等知識欠缺,往往是引起護患矛盾的主要因素。

三、護理德育課程教學模式的改革

為了徹底改變傳統(tǒng)的德育課教學僵硬死板的說教模式,在教學方法上銳意創(chuàng)新,德育教學必須是深人人心的認同教學,要讓學生在潛移默化中達到“潤物細無聲”,德育教學要回歸生活,一堂高質(zhì)量的德育課應有歌聲、笑聲、掌聲和歡呼聲。為此,教師們必須在教學方法上動腦筋,真正做到師生教學互動,在教學方式上可以考慮以下建議。

1. 師生討論教學

在新的教學模式下必須形成一個師生之間,生生之間的互動平臺,要讓演講、小品、辯論等生動活潑的教學形式走進德育課堂,教者只起“導”的作用。如在法律知識教學中,組織學生收看央視的《今日說法》和省臺《舉案說法》,并讓學生自己課后搜集、整理身邊的案例。學生舉例,學生評述,對于一些典型案例則組織學生表演,進行案例再現(xiàn),組建模擬法庭,在雙方辯論中分析法律條文;通過以上環(huán)節(jié),學生不僅學會搜集材料,提取信息,學會合作學習,相互借鑒,取長補短,分享知識,展示自我風采,而且演講、小品、辯論、社會實踐等徹底改變了德育課堂教學傳統(tǒng)的“一言堂”模式,課堂教學一下活了起來,枯燥的理論被賦予了生命力。

2. 感悟教學

德育的教學目標,重在使學生學有所用、學以致用,教學的最終落腳點是學生的思想轉(zhuǎn)化及行為表現(xiàn),故在教學中全面推行感悟教學,讓學生在學完相關(guān)理論之后,結(jié)合自己的實際,言簡意賅地談本節(jié)課學習的收獲及啟示,寫出心得體會。這樣的感悟,既可直接反映學生對知識的理解程度,又可真正把握學生的思想實際,窺一斑而知全貌,收到良好的教學效果。如學生通過量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系學習,在學校開展的愛國主義教育中,很務實地提出了“愛國從自己開始的觀點”,分析了作為學生應怎樣腳踏實地、一步一個腳印地走好自己的人生之路,完成好自己的本職工作,圓滿地完成了活動的目標。

3. 情景教學

就是讓學生深入到醫(yī)院觀察體驗護理工作,同時讓學生以病人的身份去感受護理工作。之后讓學生總結(jié)自己的體會,同時教師給予正確引導。這是護理職業(yè)德育最有效的教學方式,讓學生所學理論上升到學生的思想實際,循循善誘的講解轉(zhuǎn)化為學生的自覺動力,進而升華思想,內(nèi)化行動。這種教學模式中要求教師找準切入點,要讓學生對知識產(chǎn)生認同進而引起其思想共鳴,在提出高于教材、更有價值的問題后,調(diào)動發(fā)散思維,讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和思考。恰當?shù)囊龑?適時的點撥,把學生的思維由課堂延伸到課外,從掌握知識上升到自覺行動,從而激勵學生去創(chuàng)造美好的明天。

胡錦濤總書記指出“要堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務”。當代教育的理念是育人為本,而不是以知識為本,主張把培養(yǎng)人放在第一位,通過培養(yǎng)和造就適應社會需要的人以促進社會發(fā)展。所以我們在護理德育課程中就應更加注重人文素質(zhì)的提高。

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校)