多媒體教學要注意運用的合理性

吳有嫦

摘要:如今多媒體風行于英語教學。然而多媒體技術在英語教學中不甚合理,出現了一些需要引起我們重視的問題,給教學埋下了隱患和危機。當冷靜的思考之后,我們應該意識到:多媒體教學不是萬能的,它是一把“雙刃劍”。我們在英語教學過程中,要注意多媒體技術運用的合理性和有效性。

關鍵詞:多媒體技術;英語教學;課件;輔助工具

如今,在大中城市,以多媒體技術為代表的現代教育技術在英語教學中已經得到了較普遍的應用,正極大地改變著教學方式和理念。近幾年,無論是校外還是校內聽課,已經很少看到不用多媒體教學的了。誠然,多媒體能集合大容量的教學內容,豐富表現形式,但也并不意味著越多越好。從教育心理學的角度分析:學生接受能力是有限的,過多的信息和信息表現形式,反而會分散學生的注意力,不利于學生接受有用信息。

我在聽一些公開課的時候就發現,有的老師只要是與教學內容稍有沾邊的資源,一概拿來使用,至于其合理性、邏輯性、與教學目的是否相關,則不加考慮。聲光電具備的課件古人可以吸引孩子們的眼球,但我多次在聽完公開課后問學生“你們這一堂課學到了些什么”,他們告訴我的往往是那幾幅圖。所以,多媒體使用不當,反而會成為教學的干擾。

2005年,美國教育傳播與技術協會(AECT)的定義與術語委員會對教育技術的定義為:教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術性過程和資源,以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。請注意“適當”二字。這對當前的技術至上觀點和反對觀點都亮出了黃牌警告。英特爾公司克瑞特博士說:“如果教師不了解如何更加有效的利用技術,所有與教學有關的技術都將沒有任何實際意義。技術并不是什么神奇的魔法,教師才是真正的魔法師。”

那么多媒體技術運用于教學要注意哪些問題呢?我個人認為可以歸結為以下幾點:

一、不要片面追求花哨的形式和大信息容量

現在很多老師認為使用多媒體上課很輕松,上課前在網上下載個圖文并茂、漂亮美觀的課件,也不管里面的內容是否和教材相符,只要有相關的內容,畫面好看,能吸引學生就不假思索地采用“拿來。”也常常看到很多老師在課件上寫滿了密密麻麻的文字,出很多的題目;可學生們看起來卻很吃力。能不吃力嗎?連我這個英語老師還沒看完,授課的老師就輕點鼠標跳到下一個頁面了。想想傳統教學中老師擦黑板更新內容時,還問一句學生;或者學生會要求老師等等再擦。當然,多媒體授課老師也可以等學生看清再換頁面,但我在聽公開課時,沒見到老師詢問學生這類情況;也沒有學生要求老師切換到前頁。似乎老師在趕這節課的進度,而學生也在為“遵守課堂紀律”而努力?傳統教學方式中,老師用粉筆在黑板上書寫,其實給學生留下了思考的時間。這是我們在用多媒體技術時要預想到的。多媒體節省了教師板書的時間,但學生識記、思考理解是多媒體代替不了的。所以我們在設計課件時,必須注意不要過于追求多媒體的信息量。

二、不要盲目崇拜多媒體技術

在大中城市,如今多媒體風行于英語教學。不少學校領導和教師盲目“崇拜”多媒體技術。似乎多媒體已成為“現代化”、“先進科技”的代名詞,這是對英語教學現代化理解的偏差。我們知道,教學的現代化是教學思想、方法、手段的全面進步。多媒體教學只是現代化教學的一種表現形式,絕不能等同于教學現代化。如果視多媒體為教學的“靈丹妙藥”,把課堂從頭到尾交給多媒體,讓多媒體主宰教學的全過程。那么,我們只能說這種教學已經是陷入“技術萬能”的泥沼而不能自拔。這樣的教學,學生成了看戲的觀眾,老師成了放戲的“放映員”。教師和學生都在機器的支配下被動的教和學。教師的雙手被鼠標和鍵盤牢牢的鎖住,甚至有的教師就坐在電腦前上課,整堂課只聞其聲,不見其人的情況;于是,學生上課睡覺有之,做小動作有之;看課外書有之......課堂教學質量嚴重下滑。而大家清楚地知道,教學是人與人之間的活動,技術再好,也只應是一種輔助教學的手段,不能取代人的地位。

三、謹防教師能力的退化

在教學實踐中,教師應在教學過程中發揮主導作用;學生是學習的主體。而一旦多媒體主宰了教學過程,教師就失去了主導地位。往往淪為被動的“解說員”、“播音員”。當忙于追趕潮流時,教師們駕馭傳統教學手段的能力卻在逐漸退化。多媒體造就了教師的安逸心理。不認真分析教材和學生,需要資料直接從網上找現成的下載一份。在多媒體課堂里,有些教師覺得不必像以前那樣注重教姿教態,只要單純的坐在電腦前點擊鼠標操作并解說一番即可。教師傳統講課的魅力、感染力以及隨機應變的這些應具備的基本素養和能力就這樣悄然的退化,隨之淡化的還有原本在言傳身教過程中師生間建立的深厚的“師生情”。

四、要注意課件的適用性

如同每個國家都有各個國家不同的國情一樣,每個班的學生情況也是不同的。目前英語課件有一部分是老師自己制作的,也有相當多的老師是直接從網上下載的。部分教師為了省時間,對下載過來的課件不假思索的運用,也不結合自己學生的實際情況和自己的教學實際重新編排。一個教師設計的課件當然不可能完全適合另一個不同的班級且教學風格也不同的教師來使用。要力求簡潔、貼近教材、貼近學生,真實準確的反映教學重點與難點為準則;要以操作方便、可靠、有明顯的效果為準繩。

聰明的人善于從別人的錯誤中學習。我們不能無視教育的人文性,而把教育工具的技術性提升到極端。我們要預見并降低不恰當的利用多媒體技術教學所帶來的負面效應;要認清,多媒體只是一種輔助教學手段,是一種形式,而不是我們的教學目的。

無論現代教育技術發展到什么程度,什么階段,教師的基本功能都是不能舍棄的。每個教育工作者要樹立正確的“技術觀”,不斷分析問題,總結經驗,探索出更加科學合理的教學之路;使多媒體技術更好地為教學服務。

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(新建縣第一中學)