談班主任對學生的愛

鐘樹濤

在學校,班主任既是學生的老師,又是一個班級的導演。班主任工作的好壞直接決定著一個班級的教育效果。多年的工作實踐已證明:班主任與學生間構建起良好、和諧的師生關系,非常有助于提高班級管理效率,有助于發揮學生的聰明才智,也有助于班主任與學生的身心健康。要構建這種良好、和諧的師生關系,班主任應懂得和運用自己的愛,在日常教學和班級管理工作中自覺給學生愛。只有愛學生,才能取得真實的教育效果。

一、 愛是連接班主任與學生情感的橋梁

21世紀是一個信息時代,當代學生有著不同于以往學生的獨有的特點,他們視野開闊、思想新異、個性張揚。對于這些看似“另類”的學生,硬性的命令和傳統的說教,他們多數是不會接受的。但學生往往重視班主任與他們的親與疏,若班主任經常在相關班級活動中深入學生,貼近學生,了解學生的內心,與學生展開平等對話、交朋友,給學生生活、情感等方面的關心和體貼,使學生對班主任產生親近感和信任感,則學生就會“親其師,信其道”,逐漸樹立起學習信心和維護班級利益的責任感,從而正確把握好自己個性自由的方向,由“想學好”變成“學得好”,并且朝著既有利于社會也有利于個人的目標發展。師生關系也會逐漸在這種師生互動的情感交流、交往中變得更加融洽。

在工作中,班主任應切記:“假愛”是不可取的。心里不愛,但言行表現出“愛”,有時或許能奏效,但這種欺騙性的偽裝的愛,對于一個處在青春期的中學生而言,無異于假面具,終有被識破之日,結果往往會適得其反。魯迅說過,偉大的人格的素質,重要的是“誠”字。誠是正直的基礎,是心靈美的核心,所以,班主任管理班級必須對學生關心—知心—交心—貼心。在班級工作中必須強調和重視愛。

二、班主任對學生的愛要把握原則性和全面性

班主任對學生的愛不應是一種溺愛或寵愛,而是把愛與嚴結合起來。不只是對學生生活、情感上關心,而是關心學生的全面成長。不僅愛學習好的學生,而且要愛全班學生,尤其要愛問題生。要帶著感情帶著信心去愛,正如洋思中學校園里見得最多的宣傳語那樣,“沒有差生,只有差異”、“沒有教不好的學生”、“每一個學生都能學好”、“每一個學生都能合格”。班主任對學生的愛還必須包括對學生的嚴格要求和耐心教導。嚴格與愛不是矛盾的對立,而是辨證的統一。嚴格要求既要有個尺度,也要持之以恒,堅持到底。只有這樣,才能把嚴格要求的目標落到實處,培養學生正確的學習態度和良好的行為習慣。

三、班主任以身作則是無言的愛

身教勝于言教,無聲勝于有聲。班主任作為“班級的模范”,應當方方面面、處處事事作出表率,干出樣子。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。凡是要求學生做到的,班主任應首先做到,而且做出榜樣,用自身的行動表達對學生的愛。這樣才能給學生帶來好的影響,對學生進行教育才能有說服力。學生才能從學習中得到熏陶,感悟到老師無言的愛,從而規范自己的行為。

四、班主任應注意調控自己的情感和情緒

班主任對學生的情感投入應做到一視同仁。對學習好的學生不應只看到他們的長處而看不到短處,對學習差的學生要細心呵護,耐心幫助,不要傷其自尊心和積極性,否則,不利于教育學生和管理班級。班主任的言語表達以及眼神、動作所傳遞的非言語信息,都會對學生產生某些影響。因此,一個好班主任應注意穩定自己的情緒,不應輕易表露某些影響學生情緒的看法。也不應在學生面前毫無顧忌地表露自己的低落情緒。在學生面前應面帶微笑,向學生投以慈愛的目光,在學生心目中形成穩定而永恒的愛的情感。

五、班主任應創設條件教學生怎樣做人

競爭的時代使得當代中學生具有突出的自我意識。他們既要求老師的尊重,也要求家長的尊重;對于阻礙其個性自由與發展的一切人和事,他們會抱有強烈的不滿情緒甚至敵對行為;他們注重特長展示,注重別人對其形象的認可;他們會主動爭取一些自己應得的權益等等。針對這種意識班主任應適時地創設條件,使學生有充分的從事教育活動的時間和空間,在自主探索、親身實踐、合作交流的氣氛中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨立思考的民主氛圍中,讓學生明白:突出自我是競爭取勝的一種手段,但這種“自我”不是不切實際的放大或抬高的自我,也不是盲目地置他人于不顧或凌駕于他人之上的自我,它應該是一種自我的努力、自我的爭取、自我的拼搏和自我的創造。同時,通過創設和開展一系列有意義的教育活動使學生感悟到老師的良苦用心和對他們的關愛,感受到老師的管理不是對他們的約束,而是為了保障他們的健康成長。

六、班主任應重視學生的需要

對學生的有關調查表明,他們對好教師的品質要求主要有:嚴肅認真、耐心而靈活、良好的素養、關懷而助人、公平和公正、理解和坦誠、善于教學、富有幽默感等。所以班主任愛學生更應重視學生的需要,按照學生的合理期望來塑造自身形象,不斷強化“自育”意識,樹立終身學習的觀念,從而滿足學生的需要,使師生關系向著更加積極、和諧的方向進展。

總之,“沒有愛就沒有教育”。班主任要想做好班級管理工作必須愛學生,學生的健康成長也離不開師愛。多年的班主任工作實踐告訴我:只要班主任在班級管理和日常教學工作中懂得運用愛,學會用人格塑造人格,用心靈感化心靈,用真情溫暖學生,用智慧啟迪學生,建立起新型的民主平等的師生關系,那么班主任工作的成功就指日可待。

(大連市花園口經濟區明陽小學)