對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

吳頂龍

計(jì)算機(jī)專業(yè)是各中職學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)。作為職業(yè)教育中的起點(diǎn),如何找準(zhǔn)市場(chǎng)定位,辦出特色,培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的畢業(yè)生,是各中職學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。

一、存在問題及原因

調(diào)查顯示,不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),基本操作不夠熟練,與用人單位實(shí)際要求差距較大,參加工作后進(jìn)入工作狀態(tài)周期較長(zhǎng),往往還要進(jìn)行新的業(yè)務(wù)培訓(xùn),未能體現(xiàn)出中職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學(xué)校簡(jiǎn)單照搬早期好的職校的辦學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與市場(chǎng)需求脫節(jié);有些學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件較差;人們對(duì)中職學(xué)校存在偏見,中職學(xué)校生源質(zhì)量總體偏低,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神相對(duì)較弱。

二、對(duì)培養(yǎng)模式的思考

1.明確中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

溫家寶強(qiáng)調(diào):中國(guó)特色的職業(yè)教育,必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才;必須滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求,為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

社會(huì)要求中職學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),能夠掌握某種技能,動(dòng)手能力強(qiáng),到崗后能很快進(jìn)入角色,工作踏實(shí),能吃苦耐勞。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就要努力按照市場(chǎng)要求去辦學(xué),把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),努力造就一線迫切需要的、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

2.大力進(jìn)行課程改革

目前,許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系還是以學(xué)科體系為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性的課程體系。因此,中職學(xué)校要進(jìn)行大膽改革,根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際要求設(shè)置課程,注重課程的實(shí)用性、前瞻性。

(1)課程建設(shè)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置可分為二個(gè)層次:第一層次為基礎(chǔ)部分,是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生公共的必修課,如漢字錄入、office等應(yīng)用面最廣的知識(shí);第二層次是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生興趣,將課程設(shè)置分為若干應(yīng)用方向,如網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體方向、圖形圖像處理方向、軟件編程方向等。圍繞每一個(gè)方向開設(shè)一組課程,如網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、路由器交換機(jī)配置等課程。

為適應(yīng)社會(huì)需要,中職學(xué)校的課程體系應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整。要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查,實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。課程設(shè)置要以一種崗位需求為主,以技能需求相近的崗位為輔助,以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

(2)精選教材。中職教材要鮮明地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),適合中職層次的學(xué)生使用,力求理論深度適中,突出技能教學(xué)。現(xiàn)已出版發(fā)行的教材中特別缺乏成系列的實(shí)驗(yàn)教材,有關(guān)學(xué)校可編寫成套的實(shí)驗(yàn)教材、校本教材。

(3)改進(jìn)教學(xué)與考核方法。在實(shí)施教學(xué)過程中,對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的一些課程,要運(yùn)用案例教學(xué)法或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來進(jìn)行。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作“電子作品”,實(shí)施項(xiàng)目解決方案,使學(xué)生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自學(xué)能力,做到既授之以魚,又授之以漁。在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內(nèi)容,加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立完成項(xiàng)目能力的考核。

3.培養(yǎng)“雙師型”、“新型”教師

能否培養(yǎng)出受歡迎的畢業(yè)生,教師起著重要的作用。中職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn),掌握多門技能,努力從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師。因此,必需對(duì)教師進(jìn)行更新培訓(xùn),讓他們到計(jì)算機(jī)行業(yè)中實(shí)踐。學(xué)校要制定政策,鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能證書的考試,逐步實(shí)行持高級(jí)工、技師證書上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領(lǐng),才能培養(yǎng)出本領(lǐng)過硬的學(xué)生。

4.重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

對(duì)中職學(xué)生要特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,校內(nèi)除微機(jī)室外還應(yīng)籌建組裝室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)校企聯(lián)合,建立相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)安排,將其放在與課堂教學(xué)同樣重要的位置。

5.引導(dǎo)學(xué)生考取“雙證”

社會(huì)發(fā)展要求中職學(xué)生要具有“雙證”,既有畢業(yè)證書,又有代表掌握一定技能的職業(yè)技能證書。中職學(xué)校要把“雙證”制作為一項(xiàng)重要工作來實(shí)施,要確定考證項(xiàng)目,將考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容適度掛鉤,在教學(xué)中滲透與考證有關(guān)的內(nèi)容。這既有利于提高學(xué)生的通過率,也有利于規(guī)范教學(xué),方便評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生通過考證扎實(shí)掌握一門技能。

(作者單位:江蘇省建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心)