提高初中思想品德教學效果的幾點做法

吳曉艷

課程改革,不是對現有課程體系的修修補補,而是從培養目標、課程功能、情感態度、價值觀到課程內容、教學方法、學習方式、評價等進行的全面改革,它與原有的課程環境、課程理念、評價標準及教師自評的條件都會存在著許多矛盾和沖突。作為處在改革陣地前沿的教師,必須明確在具體教學實踐中如何應對提高教學效果和教學質量。

教學方法的改革就是教學活動的改革,它分為課堂教學活動和課外教學活動兩部分。其中,課堂教學是教學活動中最基本的構成部分,是教學活動成敗的關鍵。因此,改革課堂教學首當其沖。

1.備好課是上好課的前提條件。教師要提高課堂教學效率,必須吃透課標、教材和了解學生,掌握學校當前的硬件教學資源,根據每節課的教學目的、學習內容選擇不同的教學方法和手段,讓一切在你走進課堂前,早已胸有成竹,比如教學中用到多媒體,課前一定要演練一遍。

2.新課導入應引人入勝。常言道:“良好的開端是成功的一半”,新課導入做得好,能激起學生濃厚的學習興趣,喚起學生的學習動機,這就要求教師即要把握好當今世界發展的新趨勢新動向,又要緊扣教材和學生實際提一些學生關注的問題而導入新課。如我在講九年級《認清基本同情》中“世界舞臺上的中國”時,對朝鮮核問題中國起到什么作用?我國成功舉辦第二十九屆奧運會,說明了什么?學生們你一言我一語,情緒高昂,興趣倍增,相應的教學內容也隨著問題而明確了。

3.讓學生的腦動起來,“多思”。即鼓勵學生積極思考,對所學知識進行分析,比較、抽象、概括、思想品德課的教學內容,本身實踐性很強,時代氣息濃,教師可以恰當地聯系實際,增強教學內容的實踐性,用適當的“問題”激起學生思維的浪花,使他們于“無疑”處有“疑”,即有新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發展。當然,教師的“問題”要提得準確,有一定的難度,又能使學生感興趣。例如講到《活到老,學到老》這個問題,提出九年義務教育即將結束,是否意味著學習也結束了,學生在分析中有分歧,但教師進行引導,便可以得出正確的結論:要樹立終身學習的觀念。

4.讓學生的手動起來,“多做”。即鼓勵學生勤做學習筆記,寫預習提問,動手解答,以鞏固知識,加深理解,所謂“不動默筆不讀書”。教師要在課前安排學習,課堂督促筆記,課后布置適當的練習,使學生主動學習,從而達到提高課堂效果和教學質量。