定位新課程標準下的音樂教師

肖成軍

新課程改革正在迅速遍及每一所學校,每一個教師,每一個學生和每一個家庭。在這個重要的轉型過程中,需要我們每一位音樂教師能夠實踐新課標的理念,重新為自己的角色定位,建立新型的師生關系,并不斷地提高自身素質。

定位角色

以前我們常常說的一句話是“要想給學生一碗水,教師就得有一桶水”。這種教學觀念在我國已經盛行了好多年了,這也是對教師的基本要求,同時,在教學方法、教學內容、教學思想上對教師起著指導作用。于是老師們也樂此不疲。一本教案用三年,學生的基本素質和基本能力得不到提高,這也是傳統教育觀念對教師角色的定位。無可否認,傳統教育中教師的“填灌”束縛了學生的創新思維,限制了學生的想象空間。

要提高學生的基本素質、基本能力,作為新課標下的音樂教師必須走出自身角色的誤區,重新為自己定位。

做學生學習的引導者。學生在對一定的問題情境進行探索時會遇到一些問題。進而主動向教師提問、探索知識。這就需要教師積極引導。讓學生自己探究得出問題的解決方式或獲得信息的能力。如何引導學生走向知識呢?在教學方法上,重誘導、重探索。在引導學生時可以預設程序,使學生的探索方法能為一定的教學目的和教學內容而進行。在教學形式上,重討論、重答問。不搞單向傳遞,應開展雙向或者多向的交流。通過運用小組討論、師生對話來達到解決問題、獲得能力的目的。最后要注意激發學生的求知欲,培養學生的興趣。興趣是最好的老師。在好奇心的驅使下,學生會主動探索知識。

做學生學習的組織者。音樂教師作為學生學習的組織者,一個重要的任務就是為學生提供合作交流的空間和時間,幫助他們尋求學習的方法。音樂教師可以根據不同的要求,組織學生表演、扮演不同的音樂角色、開展不同形式的演唱實踐以及班級音樂會等教學活動。同時,還可以開展課外的一些活動,如藝術社團、音樂采風等,教師加以組織指導,讓學生的自主學習取得更好的效果。

做學生學習的合作者?！昂献鳌笔切抡n標中提出的一種主要學習方式。過去人們常常將教師視為教學過程中的權威,教師往往也以權威自居。而現代教育中,教師是“平等中的首席”,教師和學生共同成為教學過程中的主體。教學中要發揮學生的主體性也要發揮教師的主導性。音樂教師要發揮音樂學科的特點,在教學中能夠根據學生的學習特點、興趣愛好來因材施教。對不同的學生提出不同的要求。根據學生的需要培養各自不同的能力。在運用問題教學時。教師需要組織學生進行思索、討論并參與到他們的討論之中;在自主學習中需要教師幫助學生選擇學習方法,參與到學習結果的討論中。在音樂綜合學習中,在組織學生開展藝術活動、交流、演出等過程中,也需要教師的指導,讓學生更多地運用各種手段獲取信息,提高自身能力。

定位新的師生關系

一名教師對學生的影響不僅體現在知識上、智慧上,更體現在思想上、人格上。教師首先要做的就是要尊重學生人格,平等對待學生。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體,而音樂是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式,一首首好聽的歌曲、樂曲,需要學生用真情去投入。如果學生在課堂上感覺不好,又如何感受生命之美?

新課程對音樂教師的素質要求

《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》指出:“教師要引導學生喜愛音樂,要加深對音樂的理解,充分挖掘作品所蘊含的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生;要善于用生動活潑的形式進行教學,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。”這就對教師的素質提出了新的要求。

不斷更新自己的知識結構。音樂教師的知識不能只局限于音樂的范圍。生活有多么廣闊,音樂就有多么廣闊,這就要求音樂教師對所教的內容不僅要知其然,而且還要知其所以然;不僅要熟悉本科的相關專業知識,還要豐富自己的自然知識、社會知識。特別是科技迅猛發展的今天,知識更新的速度較快,這就要求音樂教師樹立終身學習的意識,更多地接受新知識,不斷完善自己的知識結構,進而激發學生的學習興趣,積累教學經驗。視野寬廣、知識淵博的教師才能勝任新的音樂教學。

不斷地學習并具備教育機智。作為新型音樂教師要有良好的心理素質,具備健康的心理?？梢哉f,良好的心理素質、敏銳的觀察能力、靈活敏捷的思維能力、在課堂上表現出的應變能力是教育機智的四個要素。我們很多的教師往往會犯這樣的錯誤,對成績好、表現好的學生較偏愛,對成績差、表現差的學生有一定的歧視。這樣有意無意地就會對學生造成傷害,對學生的發展不利。音樂教師在教學過程中必須善于觀察每一個學生,如學生的興趣、能力、不同學生的差異性等,據此基礎上不斷地調整自己的教學方法、教學行為,提高教學效率。具有靈活敏捷的思維能力才能更好地應付教學中的突發事件。

在新的課程改革中,音樂教師要把新課程理念與改革目標融入到日常音樂教學活動中,進行不斷地學習與探索,把握課程與教學規律,確認學生的主體地位,從而促進全體學生全面素質的提高。