地理教學(xué)中“現(xiàn)代教育技術(shù)”運用有感

陳 娟

教學(xué),從來都不是單純的由教育者告之學(xué)習(xí)者結(jié)論,而應(yīng)該教與學(xué)相長,教育者更應(yīng)該是一個引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)者摸索出學(xué)習(xí)的方法和手段,并最終掌握、運用知識。

引導(dǎo)的方法和手段是多種多樣的:可以是引經(jīng)論典,比如,我們的老師們幾乎都會用《愚公移山》的故事來讓我們明白,持之以恒是成事的必須;用《掩耳盜鈴》的寓言來告誡我們自欺欺人的可悲。這些方法和手段還可以是圖畫的展示,比如,書本里的插圖,比如學(xué)習(xí)語言用的實物卡片。

隨著科技的發(fā)展,可以用來幫助學(xué)生領(lǐng)會、掌握知識的輔助手段更加豐富、更加生動了。CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,這些現(xiàn)代教育技術(shù)正被越來越多的運用到教學(xué)當(dāng)中。尤其是CAI課件,因其制作和操作較簡單,使用效果好,在實際教學(xué)中是最常使用到的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。

在實際的應(yīng)用中,我有如下感受:

一、CAI課件在中學(xué)地理教學(xué)中的使用是必然的

CAI課件在中學(xué)地理教學(xué)中起了大用處。雖然它只作為教學(xué)的輔助手段,卻至關(guān)重要。為什么這么說呢?

先來說說學(xué)生的特點。初中的學(xué)生年齡不大,活潑、積極卻好動,缺乏自制力,更擅長形象思維,抽象的知識掌握起來很有難度。很多時候,“興趣”極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和毅力。怎樣讓學(xué)生對地理有興趣,從而想學(xué)地理、想學(xué)好地理呢?當(dāng)然得針對學(xué)生的特點,多給學(xué)生他們感興趣的、形象生動的材料,把抽象的知識形象化。CAI課件剛好能幫助教師把知識形象化。比如,初一地理中的一個重要知識——地球,受到年齡和能力的限制,大部分學(xué)生很難在腦海里構(gòu)筑一幅地球在宇宙中的圖像,更別說什么自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、經(jīng)線、緯線了。這時,借助CAI給學(xué)生播放了有關(guān)地球經(jīng)緯線、地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的Flash,讓學(xué)生對知識有了一個形象的認識,再讓學(xué)生根據(jù)Flash里播放的內(nèi)容,在地球儀上指認經(jīng)緯線,用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。最終,學(xué)生更快速有效地掌握了相關(guān)知識。而且,學(xué)生一開始學(xué)習(xí)地理就解決了“地球”這個看起來很難理解的問題,樹立了學(xué)習(xí)的信心,這對今后的學(xué)習(xí)是很重要的。

再說說地理學(xué)科的特點。初中地理以基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo),包括地球、地圖、天氣和氣候、世界區(qū)域地理、中國的自然地理、人文地理以及鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容,其中貫穿了對比學(xué)習(xí)法、讀圖分析法、列表總結(jié)法等重要方法的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點不同,但始終保持一個特點不變:地理的學(xué)習(xí)離不開圖。地圖是地理學(xué)習(xí)的基本工具,相關(guān)的景觀圖也是必不可少的。雖然有豐富的掛圖、插圖,學(xué)生有地理圖冊,教學(xué)中卻仍然有不便之處——老師在講臺上指圖或者要求學(xué)生看圖冊、插圖,由于學(xué)生的空間感和讀圖能力的差異,以及看不清掛圖等客觀原因,導(dǎo)致學(xué)生不能按照老師要求看圖分析,從而影響了上課的效果。這時,CAI課件就發(fā)揮出它的作用了。比如,巴西有10個陸上鄰國,但是由于阿根廷與巴西的國界線和阿根廷與巴拉圭的國界線幾乎平行且離得近,在小比例尺地圖上,學(xué)生很容易把兩條國界線當(dāng)一條,因此找巴西的鄰國時容易漏掉阿根廷。我用CAI課件展示出一幅比例尺適當(dāng)?shù)哪厦乐拚^(qū)圖,方便學(xué)生找出所有的巴西鄰國。個別學(xué)生漏掉了阿根廷,我也將地圖局部放大,并且清楚地指出那段國界線,讓學(xué)生一目了然。

二、CAI課件并不是中學(xué)地理教學(xué)全部

針對初中學(xué)生的特點和地理學(xué)科自身的特性,CAI課件確實是中學(xué)地理教學(xué)中的非常重要的輔助工具,但是,CAI作為“輔助工具”,當(dāng)然不能喧賓奪主。自從CAI課件較廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中,怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用就成了一個重點討論的問題。經(jīng)常在一些課堂教學(xué)中看這樣的情況:教師制作了精美的CAI課件,課堂氣氛在課件的作用下也很活躍,但是教學(xué)效果卻不盡如人意。這多半就是沒有把CAI放到“輔助工具”的位置引起的。課堂教學(xué),重點當(dāng)然應(yīng)該放在知識點的落實上。CAI課件應(yīng)該用來幫助教師把知識講得更形象生動,幫助學(xué)生理解和記憶知識點。如果把CAI課件當(dāng)成了課堂教學(xué)的重心,甚至是全部,我們的課堂就偏離了方向,課題教學(xué)當(dāng)然就沒有效果可言。

綜合上述分析,CAI課件以及其他任何形式的現(xiàn)代教育技術(shù)都對我們的教學(xué)有很好的輔助效果,但只有我們認真分析學(xué)生和學(xué)科的特點,恰當(dāng)?shù)剡\用,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,使我們的課堂生動且高效。