大學英語課堂教學中CAI應用淺談

姚文培

摘 要:CAI在大學英語課堂教學中的應用,遵循了語言習得的特點,發揮出強大的技術支持。在教學內容密度化,教學方式多樣化等方面對傳統教學提出了挑戰。

關鍵詞:CAI;大學英語教學;類型;優勢;教師能力

中圖分類號:G642.3 文獻辨識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)30-0066-01

CAI(Computer Assisted Instruction)即計算機輔助教學,狹義的定義是指計算機輔助或者替代教師執行教學功能,向學生傳授知識和訓練技能。CAI的使用改變了傳統的教學方法與教學手段。

大學英語課堂教學中CAI的應用,以認知理論為基礎,以計算機作為操作平臺,集成有多種信息與視聽于一體的多媒體傳遞與交互系統,通過直觀且彈性的教學手段,達到提高教學效率的目的。然而新教學技術的應用和新的教學形式無疑會對傳統的教學習慣和理念造成沖擊。大學英語課堂教學中,教師和學生角色的重新定位,對教學技術掌握的新要求,教學方法的改變和創新都對教與學構成了新的挑戰。

一、大學英語課堂教學中CAI應用的類型

CAI應用的類型按照目的與功能的不同可劃分為以下五類。

(一)演示教學型

演示教學將大學英語課堂中教師的教學內容直接清晰地在課堂講授時作演示,按教學順序與教學重點逐步呈現給學生,這一類的CAI應用最常見的就是PPT的演示。因課件一般由教師進行操作,缺乏師生互動,學生易產生關注疲勞。

(二)互動教學型

大學英語課堂中,激發學生說的興趣始終是最有挑戰的。多媒體課件由于得到計算機技術的強大支持,使課堂上課程內容的導入,知識拓展的內容和形式多樣化,引發學生的興趣,刺激感官與表達欲望。

(三)強化訓練型

語言學習中,舉一反三的練習是必不可少的。教師通過借助CAI可適當根據學生不同基礎,調整練習難度與強度,從而有針對性強化教學效果,及時解決學生知識習得中的問題。

(四)教學資料型

教學資料包括了各種電子工具書,電子詞典,各類圖象與聲音庫。在教學過程中可直接供學生觀看查閱,或為教師根據教學需要提供部分使用。

二、大學英語課堂教學中CAI應用的優勢

CAI教學是一種有別于傳統的新穎的教學方式,具備有以下優勢和特點:

(一)教學內容充實化,高密度化

CAI將教師從傳統的大學英語課堂中,把大量時間花費在書寫板書的操作解放出來,增加了課程的容量,銜接了課程節奏,使課堂教學更生動。

(二)教學形式多樣化

大學英語教學中除了基礎的知識點,還涉及到大量的背景,文化,沿革知識,使用CAI可以將大量的文字,圖象,聲音集合在教學形式中。從學科角度來看,英語教學是語言教學。語言不僅是聽覺的、視覺的,而且也是動覺的(包括朗讀、說話和書寫)。CAI的應用在以習得為核心的英語學科上似乎更有其獨特的優勢。教學論的直觀性原則要求在教學過程中充分依靠學生的各種感官,使學生在直接感知的基礎上掌握知識和技能。直觀性原則能幫助理解,加深記憶。

(三)提供及時的教學反饋

CAI因擁有強大的技術支持功能,可以對學生課堂上的學習效果進行考察和分析,為教師強化教學效果,修正教學步驟,明確教學對象,提高教學效果都有更好的輔助作用。

三、大學英語課堂教學中CAI應用對教師的新要求

CAI在大學英語課堂教學中對教師提出了新的要求,可歸結為以下三個方面:

(一)計算機操作能力

目前有眾多課件模板,網絡也為教師提供了大量信息的來源,但教師還是要根據課程內容的本身以及學生的自身特點來量身定做自己的課件。因此教師必須具備熟練的計算機操作能力,掌握與專業相關的工具軟件,不同類的多媒體編輯軟件,如Autorware,Powerpoint, Flash等。

(二)教學設計能力

好的CAI在大學英語課堂教學中是過的成功課堂效果的關鍵,因此必須有針對性的進行設計。作為教師不但要明確教學內容,教學重點,還要精心考量使用CAI展現教學內容,并選擇合適的多媒體形式輔助教師的內容傳達。

(三)平衡能力

CAI強大的技術支持,常使教師在大學英語課堂教學中忽略了教師才是知識傳授的主體。CAI在設計時,教師為了刺激學生的感官,過高地追求裝飾化與高科技含量話,使課堂中的信息過多,過濫,過雜,教學的重點會被模糊,或被動模糊。因此教師在CAI設計中必須有平衡布局,取舍留實的能力。

每一次技術革新都會影響到社會的發展,進而對教學帶來考驗或挑戰傳統的影響,CAI在大學課堂中早已不是新鮮事物,但CAI在語言教學,尤其是大學英語課堂教學這部分的功能還是值得教育者深入研究探尋的。

參考文獻

[1]何高大.現代教育技術與現代外語教學[M].南寧:廣西教育出版社.2002年版.