淺論中職語文教學與信息技術整合

灰 珊,曾俊偉

摘 要:以多媒體和國際互聯網為代表的現代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。有效地把中職語文教學與信息技術進行整合, 正是順應時代發展的一種要求。本文主要從語文教學和現代信息技術整合的優勢出發,闡述了信息技術和語文教學過程的緊密結合。

關鍵詞:現代信息技術;語文教學;整合

以多媒體和國際互聯網為代表的現代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。中職語文教學也不可能脫離時空脫離信息技術而存在,有效地把中職語文教學與信息技術進行整合,正是順應時代發展的一種要求,勢在必行。

在進行整合運用前,首先要對語文教學和現代信息技術整合的優勢有比較全面的了解,找到現代信息技術與語文教育的契合點,才能選擇最佳的教學方式。

1. 現代信息技術傳遞的信息量大、速度快

語文教育具有基礎性、綜合性的特點。它不僅具有自身的學科體系,同時還是一個將其他學科(如地理、歷史、人文、科技等)的基礎知識、觀點和方法相互融合而形成的具有綜合性、系統性的交叉學科。利用現代信息技術,學生就能迅速查找相關資料,擴大學生視野,為解決閱讀中的疑難問題提供了快捷的途徑。

2. 現代信息技術能使教材形聲化,表現手法多樣化

多媒體課件把文字、聲音、圖像等有機結合在一起,使教材更直觀,從而增加了教材的形象性、生動性,有利于教學。在語文教學中利用現代信息技術,可以為學生創設各種生動、豐富的情境,讓他們有身臨其境的感覺,增加自己的體驗與感受,這樣有利于激發他們的學習興趣,有利于培養學生豐富的想象能力。

3. 計算機網絡教學的互動性,可為學生和我們提供一個廣闊的、豐富多彩的、形象生動的學習資源

計算機網絡的交互性優勢為學生創設了相對寬松的學習環境,同時也大幅度提高了教師的教學效率。利用這一特點,可大大激發學生學習的積極性和主動性。

語文教學與信息技術整合有如此強大的優勢,如何把信息技術融入到語文教學中,使信息技術和語文教學過程緊密結合起來,“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”,下面淺談幾點體會。

一、巧用多媒體創設情境,激發學生學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成,它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中,吸引學生的注意,激發他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時,就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望,產生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學習效果也會事半功倍。如我在教《都江堰》這篇課文時,我先播放都江堰的錄像片。動聽的音樂,優美的畫面,不僅讓學生欣賞了都江堰這一歷史古跡,而且吸引了學生的注意力,提高了學生的學習興趣。看完了錄像片后,學生學習興趣都被調動起來了,個個興致勃勃,熱情高漲。

二、運用現代信息技術直觀演示,使課堂教學具體、生動

在我們的教學過程中,會碰到許多抽象的知識,學生學習起來比較困難。而多媒體的運用不但可以使抽象的過程具體,也可以使我們的教學更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學時,可根據各個教學重點環節,利用錄像分別再現定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面,學生才能真切地感受“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的美麗和壯觀,產生身臨其境之感,教學重難點的解決才有破竹之勢,學生的能力才能有更進一步的提高。

三、運用現代信息技術入情入境,啟發學生心靈,深化學生體驗

文學作品,承載著不同時空的信息。學生由于受時代、閱歷,特別是情感體驗的限制,對作品中的情感把握難免產生偏差。因此,我們要利用信息技術,力求真實地再現那些隱含在作品中的文化信息。在多媒體語文課的教學設計中,我們要利用計算機媒體調控自如的優勢,將語言文字所描述的內容變成形聲結合的特殊的情境,來叩擊心靈,將學生的情感流向引入軌道,以期引起情感上的共鳴。例如在《病梅館記》的教學中,我選取了中國古典文學作品中一些與梅花有關的詩篇名句,在抑揚頓挫的配樂朗讀中,結合當時作者的寫作背景,在體味描寫梅花的語句精妙的同時,加深了對梅花形象的理解。如果沒有這樣豐富的媒體表現,對這樣一篇文質兼美的古代名篇佳作,學生的理解難免會流于形式,就很難再現文章所承載的深刻的思想內涵。

語文教學與現代信息技術的整合是一個長期的過程,不可能一蹴而就,也不能淺嘗輒止;必須積極地去探索整合的可能性與具體方式,持之以恒;我們教師在育人的同時,自己也要不斷深造,提高自己的業務能力,為推進素質教育和現代教育技術的運用而努力。

參考文獻:

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(湖北十堰職業技術[集團]學校)