教師的“換位思考”與“角色定位”

帥宗強

當代教育隨著課改的實施,很多一線教師都感到壓力的沉重。隨著學生家長對教育的重視,社會各界對教育事業的肯定與支持,以及其他方方面面的因素,在給予我們老師欣慰與動力的同時,也給了我們一種無形的責任感及壓力感。真可謂:痛并快樂著!很多老師這樣述說他們的真實感受:要管好學生——難!要有好成績——難!既要管好學生又要有好成績——難上加難!這么多的難,總結出一個形容教書感覺的字那就是——累!不過,在累的空余,偶爾接到學生家長詢問孩子學習情況又一并問好的時候,聽到同事的一聲親切問候的時候,聽到領導的一句關切的話語的時候,再想到那一群天真無邪、渴望求知的學生的時候,心里又涌上了一種莫名的欣慰。這時候,覺得教書——值!

雖然累,但也累得充實,累得心甘情愿。不管有多難、多累,我們的日子還得照過,書還得照教,課還得照上,一切都還得兢兢業業。我們只能改變自己來適應這個環境,既要教好學生又要管好學生還要教出成績,實在太難了,要克服重重困難。我們該怎么辦呢?該怎樣定位自己這一角色?

我們真的應該好好思考一下出現這種狀況的原因。很多老師都說:現在的學生不是不聰明而是很聰明,但就是不肯用功、不聽話、膽子大還愛闖禍、自私又霸道……把學生說得一無是處,毫無優點可言,就算遇到的個個聰明,都被后面的一系列給掩蓋了。而事實真是這樣嗎?好學生、好班級、好校園的報道也為數不少呀。那是不是我們老師的感覺出錯了呢?好好想一下,這就是真正的原因嗎?真的都是學生的原因嗎?我們的老師真的一點責任也沒有嗎?會不會是我們老師給學生的標準太高,要求太嚴格,而又不理解他們、不認同他們呢?這真是一個值得思考的問題。那我們不妨就來一個換位思考及角色定位,看看我們老師的認識是不是有所改變呢?

一、 把自己當做學生

如果我們老師是學生,那我們希望老師是個什么樣子呢?我想一定是一個博學多才、風趣幽默、具有親和力、是老師又是家長還是朋友(求知的時候可以引導我,生病的時候可以在身邊照顧我,有心事的時候可以向他毫無顧慮地訴說)的人,和我們學生的關系是一種共同學習的、合作的師生關系,而不是純粹的教與被教的關系,和我們沒有代溝……這就是我們心目中的老師,學生心目中的老師。現在請問我們的老師,你們是這樣子嗎?你們達到學生心目中的老師標準了嗎?你一定會說這還是老師嗎,這簡直就是圣人?世界上哪有這么多圣人?要這樣的圣人,我不當。再問我們的老師,你心中的學生又應該是個什么樣子呢?我想一定是聰明可愛、好學上進、有禮貌有理想、乖巧、大方、不搗亂、學習成績好、不但不要老師操心而且還是老師的好幫手……這就是我們老師心目中的學生。我想我們老師當學生的時候都一定會說這還是學生嗎,這簡直就是天才!世上哪有這么多的天才?對,世上沒有這么多的圣人,同時也沒有這么多的天才。不管老師也好學生也罷,圣人、天才都是極少數,我們大多數的都是凡人,都很普通。那別人對我們的標準和我們對別人的標準都不能太高,特別是對立的兩者。人和人之間需要的是理解,老師和學生之間也不例外。通過這個角色互換的思考,我們的老師是不是更多地理解我們的學生了呢?

二、 把學生當做學生

學生們都青春年少,難免貪玩。我們老師也是從學生成長過來的,那么也最能體會學生們此時的心情和想法。學生年少無知,難免有過失,我們老師要有一顆包容的心,正確地引導他們,耐心地教導他們。回想學生年代,你希望你的老師怎樣對待你,,那么現在你就怎樣對待你的學生。

三、 把自己當做自己

我們畢竟是老師,除了要有過硬的專業教學知識以外,還要時時處處做到為人師表。不斷提升自己、完善自己,有寬闊的胸襟,崇高的理想,淡泊名利,樹立自己作為教師的良好形象。從而得到學生更多的肯定,以便更好地服務于學生,服務于我們偉大的教育事業。

總之,我們老師對學生不要太苛刻,不要處處以我們成人的心態和標準去要求他們。而最重要的,還是我們老師要將自己的角色和學生的角色定位恰當。這樣,我們就能更好地理解學生。當我們唉聲嘆氣要責怪學生時,不妨換位思考一下,效果會更好。如果我們處處都為學生著想,我想我們的學生也會更理解我們老師的良苦用心,從而更加理解我們,愛戴我們,這樣就會形成一種良性的師生關系。皆大歡喜,何樂而不為呢?

(遵義縣芝麻鎮芝麻小學)