談中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略

梁　緯

【摘 要】英語閱讀是學生獲取語言信息的重要手段，閱讀理解則是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。衡量學生英語閱讀能力高低的主要指標是閱讀的速度和理解的準確性。閱讀的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的準確性反映了對閱讀材料的理解程度。

【關(guān)鍵詞】中學生 英語 閱讀能力

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求，也是大面積提高中學英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。影響學生閱讀的因素很多，主要體現(xiàn)在詞匯量不足、對所讀文章的內(nèi)容不熟、語法知識掌握不牢、沒有掌握一定的閱讀技巧等方面。

一、夯實詞匯教學，理清句意，排除閱讀難點，為閱讀理解的準確性提供保障

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生閱讀的障礙。在教學過程中還要引導學生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

英語的句子是按照一定的語法規(guī)則組成的。要讀懂文章，必須讓學生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學生掌握簡單句的五種基本類型和幾種復(fù)合句（如時間狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句和賓語從句）。學生學會了辨析不同的簡單句型，就能排除各種修飾語的干擾，準確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會學生辨析運用各種復(fù)合句，有利于學生在閱讀文章時正確理解句子的含義。同時，要引導學生對中英文語法規(guī)則進行比較分析，讓學生自覺運用英語習慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學中尤其要加強練習和比較。如：

（1）A lot of homework to do.應(yīng)譯為:許多作業(yè)要做（不定式后置作定語修飾homework）。

（2）The boy who is standing under the tree is my son.應(yīng)譯為：站在大樹下那個男孩是我的兒

子（定語從句后置作定語修飾The man） 。

二、鼓勵學生豐富文化背景知識，減少閱讀理解的難度

實踐證明，學生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于能與自己的生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合起來，所以閱讀理解效果較好。而對他們不甚了解的說明類文章，閱讀理解的效果就不太理想，主要是因為學生缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容。可見，給學生介紹相關(guān)的背景知識對提高學生的閱讀理解能力非常必要。

背景知識的介紹，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，或集中講解，或有意滲透。在學生閱讀前，教師介紹文章的相關(guān)背景知識，讓學生了解文章的大致內(nèi)容，減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習時，通過分析學生習題中出現(xiàn)的錯誤，也可以及時補充背景知識。此外，還可要求學生加強課外閱讀，了解名人軼事、西方文化、科普知識和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，共同提高。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性

興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態(tài)。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，使學習獲得明顯的成效。興趣能激發(fā)學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，頑強的毅力和堅強的自信心。選擇內(nèi)容貼近學生學習和生活的報刊，很容易激發(fā)他們強烈參與的欲望，使其積極參與到教學活動中。例如，在講“Lets celebrate!”的第一課時，就可以先請學生在《英語輔導報》中找有關(guān)festival的內(nèi)容，上課時，先找學生盡可能英語復(fù)述梗概，其他同學可以就復(fù)述提問題。這樣就會在上課之初就調(diào)動起學生的學習積極

性。

四、利用泛讀與精讀，開闊學生的視野，提高閱讀速度

開展課外泛讀是提高學生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野。教師指導學生泛讀，要教會學生使用工具書，提供難度適當?shù)牟牧辖o學生自讀，使他們養(yǎng)成自讀的習慣，從而培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。教師提供的泛讀的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應(yīng)用文。

教材中的閱讀材料體裁廣，內(nèi)容豐富，與學生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學生閱讀能力的好材料。同時，課堂教學必須合理設(shè)置階段目標。根據(jù)內(nèi)容需要，可采用預(yù)習、默讀、就課文回答、復(fù)述課文、判斷正誤等形式。要優(yōu)化閱讀課教學，必須按照背景知識介紹——學生閱讀課文——閱讀效果檢查——語法知識適度講解——語法練習——作業(yè)布置的步驟組織閱讀課教學。另外，課上要對學生開展限時閱讀訓練，并為學生設(shè)置適中的練習，然后檢查學生的閱讀效果，糾正學生的理解錯誤，培養(yǎng)學生正確的閱讀方法。

精讀時，一般要求學生快速地閱讀文章兩遍。先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的內(nèi)容，將文章的內(nèi)容條理化。課后，還需結(jié)合課文內(nèi)容給學生提供一些題材相同、難度相當?shù)恼n外閱讀材料進行同步訓練，以擴大閱讀量和增強對生詞和新語法的理解。把課堂教學和課外同步閱讀結(jié)合起來，使學生課內(nèi)外知識相互促進，從而提高閱讀能力。

五、培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀速度與解題準確率，做到事半功倍

有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。

文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開端或文章的結(jié)尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對提高學生回答細節(jié)問題的速度大有幫助。細節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的，學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案。

此外，文章中出現(xiàn)的生詞可以通過上下文的內(nèi)容去猜測。可根據(jù)單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據(jù)上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對所寫內(nèi)容或人物的態(tài)度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之就是反對；如用的都是中性詞，說明作者持中立態(tài)度。

總之，抓好詞匯教學，過好單詞關(guān)，扎實語法知識，是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)和前提；精讀范文是提高閱讀理解能力的中心和關(guān)鍵；積極開展泛讀是提高閱讀理解能力的補充和輔助；了解相關(guān)的背景知識，掌握一定的閱讀理解技巧是提高閱讀理解能力的保障。學生英語閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進，持之以恒，才能使學生的閱讀能力不斷提高。