談名著閱讀與教師的引導

劉 慶,鐘麗梅

語文大師曾說:每一個民族、每一個時代精神的精華,人類最美好的創造都匯集于“名著”之中,其中的一部分經過歷史的篩選,就成了民族與人類“經典”。人類精神文明的成果,就是通過各類學科的名著、經典的閱讀,而代代相傳的。 在這個意義上,受教育的基本途徑就是“讀名著、經典”。

中學新課程的理念之一也是使中學生掌握更廣泛的知識,對于語文課程來說,除了學好書本知識,還應閱讀大量的課外書籍,國家教育部門為此指定了不少中學生的必讀書目。多年的教學實踐表明,閱讀是獲取知識的必要途徑,也是體現語文交際能力的一個十分重要的窗口。要使學生學好語文,培養和提高語文能力,單靠教材內有限的課文篇章是遠遠不夠的,必須樹立“大語文教育觀”,把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來。斯迪芬·德·克拉森在《作文:研究,理論與應用》一書中曾提出,“學生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展,增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。”這與古人所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”不謀而合。

什么是名著呢?斯蒂夫·愛倫說:“名著就是這樣的書——哪怕只是一瞬間,它都會使你從中感受到一部分生活的意義。”在一趟名著之旅中,我們可以看到許多優美的風景。看《紅樓夢》,我們可以看到人間百態,世態炎涼。看《繁星·春水》,我們可以體悟母親到底有多偉大……猶記得,前蘇聯文學名著《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造的主人公保爾·柯察金作為一個新時代的英雄,他的身上表現出來的自我獻身的精神,堅定不移的信念,頑強堅忍的意志等完善的人格操守,成為那個火紅的年代千千萬萬青少年讀者永恒的人生精神坐標。

大家都知道閱讀名著的重要性,然而在現實中,名著卻遭遇尷尬,現如今的中學教育還沒有擺脫應試教育的控制,由于中學生課業負擔較沉重,或是興趣等原因,中學生往往忽視對名著的閱讀。事實上,這是一種非常不好的現象。對于青少年而言,大量閱讀文學名著,是行之有效的閱讀行為。讀經典名著,在青少年的成長過程中起著深遠的作用,可以潛移默化地提高學生的理解能力、鑒賞能力,積累他們的文化底蘊、處世經驗,激發他們的創造思維、進取精神。每一位語文教師的最大責任莫過于在有限的課時里,憑著一份誠摯與興趣、和著慢慢升華的知識與感悟,與學生一起欣賞文學,而后領略與完善人生。問題是如何讓學生在繁忙的學習之余擠出時間來有興趣有效率地閱讀呢?長期的教學實踐,我也有了一些自己的心得體會。

一、激發興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是閱讀的前提,激發學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外閱讀的關鍵。教師可利用課堂有意識地講一講名著的精彩之處,講得越生動,越能把學生閱讀原著的胃口吊起來,若是能和正在學的課文結合起來就更為有效。講古詩詞時,從屈原、陶淵明講到李白、杜甫、白居易,從蘇軾、陸游、辛棄疾講到文天祥、岳飛……現實主義的深沉執著,浪漫主義的奇思壯采,大江東去的豪邁雄渾,小橋流水的優美婉約,必將帶給學生無盡的美感,激發他們去閱讀,去感受。

二、從和學生靠近入手

說到名著,一些中學生就會頭疼,在他們看來,“名著”就是那些厚得像磚頭一樣,一拿起來滿手都是灰塵的擱置很久的東西;他們喜歡韓寒、郭敬明,有時代氣息,符合中學生心理需求,像快餐。的確,讀名著花費時間太多,有的學生愿意讀名著,但時間被課程、作業擠得滿滿的,因此,可以引導學生適當選擇名著中的一部分來閱讀。幾乎每教一篇課文我都會根據其內容、主題或作者向學生推薦相關書籍,在每一次單元作文時,都會給學生列出“推薦書目”以供參考。例如,“名人”單元推薦《名人傳》《童年》等,“動物”單元推薦《昆蟲記》《自然史》等,這樣,給了學生一個“面”之后讓他自己去選擇一個或幾個“點”,然后把自己最感興趣的故事說給同學們聽,把自己最喜歡的名著中的人物形象分析給同學們聽,在相互的介紹中獲得知識。

三、注重培養學生養成良好的讀書習慣

指導學生養成圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記的習慣,即“不動筆墨不讀書”。“不動筆墨不讀書”,為促使學生讀有所得,打扎實文學基礎,我布置學生每讀一部名著都必須做好讀書摘記。如名著中的優美詞語、對聯、古詩詞等適當摘抄下來以作積累,以防忘記,還可以為將來寫作積累詞匯等,如讀《水滸傳》,我提醒學生摘抄71回中的“英雄座次表”,并督促他們適當記憶,所以我教的學生對“水滸”的108將中的主要人物的綽號可以說是了如指掌。另外我還告訴他們,其實目錄也可摘抄,因為我國古典名著中,特別是章回體小說的目錄是關于各章節事件的高度概括,摘抄下來可以減少學生的記憶量;同時目錄(標題)清楚了,再來看正文就能提綱挈領,閱讀起來能達到事半功倍的效果,閱讀速度的提高節省了閱讀的時間,且一掃了因閱讀時間過長而厭煩的情緒。

四、活用影視資源開渠引流

現在許多經典名著的電視劇相繼熱播,我們要用好電視這個資源,抓住中學生喜歡看電視的心理,引導他們看名著改編的電視劇。從一定程度上講,學生在屏幕上學到的東西并不亞于在學校中所學的,可以說電視是學生走進名著的“第二課堂”。的確,要了解名著,一部有聲有色的電視作品或者電影,比起一部厚厚的名著,來得更輕松更形象也更快捷。更重要的是,許多學生本來不怎么喜歡讀名著,但看了那些電視之后就很想讀那些名著了。就連那些不喜歡讀名著,甚至讀不懂名著的同學,看了一些名著電視劇以后,輕輕松松地知道了很多名著人物和故事。

當代著名的中學語文特級教師魏書生先生在總結自己的教學實踐時認為:“完全可以而且應該讓普通中學的學生也走進課外閱讀的天地里,去接受真善美的感情熏陶。教師只要認真指導、宣傳,用不著擔心會影響他們的學習。”清華一位博士說:“我是學物理的,但是我喜歡讀名著。通過名著中交錯的歷史長河的縱橫比較,領略歷史的深遠和世事的反復。有時還能從滄海桑田中看人生變幻,在社會發展中看索取與奉獻,從而培養品質、塑造信念。不是有句話叫“腹有詩書氣自華嗎?”。讀一本好書,就等于和一位高尚的人對話。中學生課外閱讀中外文學名著,就是在和一位文學大師對話。

總之,中學生閱讀名著需要全社會形成濃厚的氛圍,需要學校和家長的引導,有足夠的時間作保障,需要平時點滴的興趣培養。讓我們共同努力,使名著閱讀成為學生的人生伴侶,成為他們前進的明燈!

(貴港市港北區八一實驗學校)