初中物理教學淺議

劉劍平

初中物理教學中,特別是實施新課標,要有新的學法與教法,本人在教學過程有以下體會。

一、贏在起點

初中物理起始階段的教學贏在起點。學生初學物理求知欲強烈,但都因“物理難學”,從而打退堂鼓。若要消除學生的畏懼心理,必須在興趣上下工夫。

(1)充分利用教材,激發學生的濃厚興趣。興趣是最好的老師,讓學生閱讀教材,提出生活中與之相似的現象和問題,因勢利導,宣傳物理有趣現象、要有興趣學物理,學物理有趣,學好物理,走遍天下,走好人生,幸福永遠的觀念。

(2)學會提問題是成功的一半。啟發學生提出問題,任何創造發明和重大的發現,都是在借鑒學好前人經驗基礎上,深思、慎思,提出問題。牛頓在蘋果樹下大膽地問“蘋果為什么要落地”,問出了萬有引力定律。教師要多鼓勵,善鼓勵,讓學生保持提出問題的熱情,教師要按教材內容和課程安排,有序安排提出問題的內容和范圍,以便學生大膽想象,又不時地接受,循序漸進地學習知識。

二、貴在學法與教法互動

授之魚,不如授之漁,授人以金,不如授人以點金之術。

要突出“以人為本”,以學生為主體的原則,培養和發展學生學習的主動性,培養學生學習的興趣,明確學習的目的,使學生能夠主動參與學習活動的各個環節,包括主動選擇學習對象與學習方法,以及讀書、交流討論、課后復習、課外學習等活動。

培養學生的獨立性和自覺性,學生能獨立學習,自覺完成學習任務,培養學生的參與意識與方法,特別是五天學習日,一周兩天的自學時間,恰當的獨立和自覺學習探討非常重要,一定要讓學生明白,物理學習的好壞,關鍵是學法,發明家愛迪生,小學就輟學,靠的是生疑、興趣和自學。

教師的教法滿堂灌、填鴨式是教師呈英雄,顯博學的表現。中醫的辨證施治很好,同樣病情,不同人、不同的季節、治療藥方和劑量不同,治療過程中藥量有加減。因此,教育對象的不同,社會需求不同,教法要變招。

(1)知識分類。把知識分為舊知識和衍生知識,前者要求自學,后者在教師的指導下學習,自學的過程就是溫故過程,溫故知新,放手讓學生交流討論得出結論,使結論與教材對比對照,達成共識,使知識具有科學性、統一性。

(2)學生分層。分層次教學,體現培優補差,因材施教,突出主體,突出個性或設計的提問要有層次,使不同層次的學生都得到鞭策,反對教學就是教室前五排(三排)的學生,后排的是配菜。

(3)情感教育先導。尊師如父,愛生如子,教師的說一不二,片面認為是尊師,其實太狹隘了,太虛偽,不是培養。學生是“五分加綿羊”,打是疼,罵是愛,那是老師的發泄,不是情感流露,是粗俗的。特別是在學生學業負擔重,教師期望值高的今天,他們小小的心靈很脆弱,小小人格難以承受重壓。教師要驀然回首,良好情感,良師益友,由教師學生互動,教師要帶著知識走向學生的賣方市場,變“帶著學生走進知識買方市場;學生由過去帶著教材進課堂,變為“帶著問題進課堂”。學生與教師人格平等,師生之間言論自由。科學巨人愛因斯坦指出:“只有在自由的社會中,人才能有所發明,并且創造出文化價值。”哲學家斯賓沙也認為:思想的自由對于科學和藝術是絕對必須的,因為一個人判斷事物不能完全自由,創造存在拘束,則從事科學與藝術就不會有什么收獲。因為“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心靈的自由”。只有民主祥和的大中國,只有北京奧運中國百年夢想,才有張藝謀那奧運會開閉幕的大手筆;文明古國的文化大餐,是藝術與科技共鳴,是奧運精神與中國文明瓊漿,讓久存永遠醇香,蕩氣回腸。

(4)拼時間,就是謀財害命,要有自己的特色。生源好的學校拼時間,優差兩級分化,優等生高分低能,差等生消化不良,學生是度日如年,厭學厭校。生源差的學校,師生的心理壓力大,只有重點才有升學希望,向重點看齊,一個模式,教師硬教,班主任死守,一樣的教案教法,不一樣的對象,到頭來是累壞了教師,壓垮了學生。形成不了拔尖沒氛圍,形不成比學趕幫的氛圍,大多數學生無情感,學習無目標,升學無希望,只能厭學、厭教,只能是忙白了少年頭,空悲切!

(河南商城二中)