淺議語文教學中的創新教育

張艷芬

新世紀呼喚創新型人才,創新已成為時代的要求,創新能力表現在思維上的主動性和獨創性。培養學生的創新思維,發展創新能力,成為現代教育的出發點和歸宿點。因此,如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務就顯得至關重要。幾年來,我始終把培養學生的創新能力貫穿于整個語文教學實踐中,并積累了點滴經驗。

一、 創新教學方法,滲透創新教育

傳統的語文教學沒有很好地遵循學生的認知規律,教師滔滔不絕地灌輸,學生別無選擇地接收。教師教每篇課文都是“四部曲”:介紹作者和背景、歸納段落大意、總結中心思想、分析寫作特點,這種一成不變的教學方法束縛了學生的思維,基本的聽、說、讀、寫能力得不到提高,更談不上什么培養創新能力了。新的課程改革呼喚創新教學方法。在語文課堂教學中,首先,教師要想方設法激發學生的學習興趣,因為興趣是創新的先導。其次,培養學生良好的學習習慣,良好習慣的形成是學生主動掌握知識的先決條件。第三,培養學生頑強的意志品質,要創新必須有堅強的意志和不達目的不罷休的精神。第四,拓寬語文學習的空間,大膽走出課文,走出課本,讓潛在的創新意識展示得淋漓盡致。

二、 啟迪創新思維,培養創新能力

“填鴨式”的傳統的教學模式使現在學生已經習慣教師代勞一切,尤其是理解性、仿寫型、續寫型的題目,總怕與老師答案不一樣,不敢發言。久而久之,形成了教師講、學生聽,教師寫、學生記。學生的思維能力、理解能力、想象能力、語言表達能力得不到培養和提高。他們總期盼別的同學說,然后舉雙手贊成,所以答案總是唯一的。其實,語文教學中,有些題目就有不同答案。比如分段,面對一篇文章總得分清層次脈絡,然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體,不同的人從不同的角度理解,會劃出不同的層次,只要有道理,合乎邏輯就要給予肯定。經常鼓勵學生從多角度來劃分層次,能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。依此類推,看一切事物、事件、分析人物也都能從不同的角度去提煉、研究,就能激起創新意識。在《散步》這篇文章的教學中,我設置了一個問題:用一句話概括本文寫了一個什么樣的故事?大家討論激烈,各抒己見。一個全家人外出散步的故事,一個關于親情的故事,一個讓人怦然心動的故事,一個老少三代人互相關愛的故事……他們爭先恐后,說出了十余種答案,這種發散性思維訓練本身就是一種創新。長此以往,不但可以讓學生學到知識,同時也培養了創新能力,真是一舉兩得。

三、 指導閱讀寫作,激發創新欲望

閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分,也是培養學生創新能力的一塊沃土,教師要很好地加以利用。在語文教學中適時對重點段進行指導,可有針對性地出一些題目來讓學生做,以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的,更多的是課外閱讀,學生自主閱讀。只有大量的課外閱讀,才能真正起到增長見識的作用,因此要對課外閱讀進行藝術的、有創造性的指導。(1)指導學生制訂閱讀計劃;(2)結合每冊課本后的“課外閱讀參考書目”,教給學生基本的閱讀方法:默讀、朗誦、背誦、細讀、瀏覽,以達到開卷有益;(3)閱讀后要及時寫出淺顯的閱讀賞析和心得體會;(4)設置讀書感受交流課,對學生的見解要多肯定,多鼓勵,讓學生心情愉悅地在課外閱讀的歷程中前行。“讀書破萬卷,下筆如有神”,這說明作文積累材料的重要性。因此,作文訓練要走好兩步:第一,提前明確任務,給學生充足備料的時間;第二,可采用選題作文形式讓學生“擇易而作”,以解決學生無從下手、無話可寫的尷尬。

總之,創新能力的培養,需要教師在語文課堂教學過程中,改變觀念,發揮學科優勢,盡可能地創造機會,讓學生參與實踐,注重創新能力的教育,促進學生主體性發展,為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

(大城縣大童子中學)