淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

郝永康

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特征,通過(guò)聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,深得學(xué)生的喜愛(ài)。它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn),其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的。因此,作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個(gè)教學(xué)工具,最大限度地為學(xué)生傳遞更容易接受的信息,使學(xué)生發(fā)揮出更多的聰明才智。

一、 多媒體教學(xué)更易激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣

閱讀教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程,利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、討論交流、情感互動(dòng),可在師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶,使學(xué)生有充分的自主權(quán),從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如,在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》一課時(shí),由于古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),加之學(xué)生對(duì)瀑布了解甚少?zèng)]有切身感受,單憑想象很難體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境,更難體會(huì)“生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀景象。這時(shí),教師借助多媒體手段,就可以讓學(xué)生飽覽廬山瀑布的勝景:只見(jiàn)水流從高高的廬山頂上一瀉而下,墜落深潭,濺起數(shù)丈高的水花,水霧彌漫,向上蒸騰,整個(gè)香廬峰被云霧包裹。學(xué)生看完錄像,教師便引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受領(lǐng)悟敘說(shuō)詩(shī)意。教師適時(shí)點(diǎn)撥,瀑布的水花四濺,使空氣中彌漫著大量水汽在眼前漂浮,如煙如霧,就像騰起的紫色云煙,使學(xué)生腦海中的靜態(tài)畫面化為動(dòng)態(tài)畫面,進(jìn)而受到美的熏陶。接著再次播放錄像,并配上音樂(lè),讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),感受大自然雄偉壯麗的景觀。當(dāng)我們感悟這種意境時(shí),就很容易領(lǐng)會(huì)文義,體會(huì)作者感情,達(dá)到“物我合一”的境界。

二、 多媒體教學(xué)更易增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性

學(xué)生在多媒體課堂上能夠像看動(dòng)畫片那樣專心、開(kāi)心,充滿激情嗎?能!這是筆者的回答。我利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,結(jié)合教材,巧設(shè)情境,讓學(xué)生邊聽(tīng)聲情并茂的錄音,邊看栩栩如生的畫面,邊欣賞形象化的詞句,在聲像俱集、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激下,學(xué)生如臨其境,如聞其聲,收到了意想不到的教學(xué)效果。如,在教學(xué)《三月桃花水》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生情感,課前我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入和朗讀的環(huán)節(jié),首先投影出幾幅多姿多采的春水圖,讓學(xué)生欣賞,課堂上讓學(xué)生描述,并背誦相關(guān)描寫春天和水的詩(shī)句,然后在聲、畫背景下播放全文的朗讀錄音。美不勝收的佳景和行云流水的朗讀,讓學(xué)生感受到三月桃花水的明鏡般的柔美。從詩(shī)一樣的語(yǔ)言中,學(xué)生品味到作者熱愛(ài)春水、憧憬未來(lái)的欣喜之情,在大腦中形成一幅幅生動(dòng)的畫面,收到了事半功倍的效果。

三、 多媒體更易有效地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

多媒體儲(chǔ)量大、信息廣,它能將古今中外天南海北的信息為我所用。多媒體教學(xué)手段以其特有的信息量和知識(shí)量促使學(xué)生積極思考,從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái),有效地提高了學(xué)生接收信息、分析信息和解決問(wèn)題的能力。比如,在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí),為了使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)拱橋知識(shí)的了解,我首先讓學(xué)生畫出自己知道的各種拱橋。由于學(xué)生對(duì)拱橋知識(shí)了解不多,畫起來(lái)比較困難。因此,我利用CAI課件,事先收集了盧溝橋的一些知識(shí),下載了一些古代、現(xiàn)代典型拱橋的畫面讓學(xué)生欣賞各式各樣的拱橋,邊欣賞邊講解,然后組織學(xué)生討論和研究拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾。由于強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)實(shí)物的了解,又經(jīng)過(guò)分析比較,學(xué)生終于理解了拱橋的優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征,學(xué)生還設(shè)計(jì)出了各種各樣結(jié)構(gòu)精巧的拱橋圖案。這樣做,既拓寬了教學(xué)內(nèi)容,又增加了課堂教學(xué)氛圍。

四、 多媒體教學(xué)更易優(yōu)化作文教學(xué)

葉圣陶先生說(shuō):“唯有從生活中多方面體驗(yàn),把社會(huì)所得的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái),積累越多,了解得才越深切。”這句話道出了生活體驗(yàn)對(duì)寫作素材積累的深刻影響,對(duì)作文教學(xué)意義很大。我一貫堅(jiān)持學(xué)生寫作文首先把自己體驗(yàn)到的感受、遇到的事情真實(shí)地記錄下來(lái),然后用作文形式寫出來(lái)。這樣,學(xué)生寫出來(lái)的文章就會(huì)非常動(dòng)人,且有真情實(shí)感,人物刻畫也就鮮活起來(lái)了。在作文課上,我首先利用多媒體增設(shè)創(chuàng)作氛圍讓學(xué)生集體嘗試情感體驗(yàn)。有一次,在作文課上,我用班里一名特困生過(guò)生日的事情來(lái)創(chuàng)設(shè)意境,從購(gòu)買蛋糕到其他學(xué)生買小禮物贈(zèng)送,營(yíng)造一種和諧快樂(lè)的氛圍。我找借口讓過(guò)生日的學(xué)生暫時(shí)離開(kāi),與全班學(xué)生迅速布置現(xiàn)場(chǎng),并利用多媒體設(shè)備打出一行醒目的大字:“祝蕾蕾生日快樂(lè)”。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后,這位叫蕾蕾的特困生來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng),我和全班學(xué)生一起祝福,大家共同為她唱起了生日祝福歌。小蕾蕾被感動(dòng)地哭了,全班學(xué)生也都流下了幸福的眼淚。2分鐘過(guò)后,我在黑板上寫出了作文題目《蕾蕾的生日》,要求把蕾蕾剛才的表情、神態(tài)及其心理描繪出來(lái),把為蕾蕾過(guò)生日的情景真實(shí)地寫出來(lái)。全班學(xué)生熱情高漲,紛紛動(dòng)筆,記錄下這一快樂(lè)的事件。

多媒體技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力,利用多媒體可以使學(xué)生激發(fā)聯(lián)想,激活思維,激起情感。它以直觀、形象、生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)和特有的感染力與形象性創(chuàng)設(shè)了一種良好的意境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的多樣性,贏得了廣大師生的喜愛(ài),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

但是,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為前提,以符合語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則教師應(yīng)在教學(xué)中深入研究和實(shí)踐,充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)多媒體,使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高效率,體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。任何忽略其作用或過(guò)分強(qiáng)調(diào)其功能的認(rèn)識(shí)和做法都不可取。

(信陽(yáng)市第三小學(xué))