淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

郝永康

現代多媒體技術以其實時性、直觀性和交互性的特征,通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式,為學生創設符合其心理特點的教學情境,深得學生的喜愛。它代表了現代教學技術的主要特點,其優勢是傳統教學手段所不能比擬的。因此,作為教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具,最大限度地為學生傳遞更容易接受的信息,使學生發揮出更多的聰明才智。

一、 多媒體教學更易激發學生的閱讀情趣

閱讀教學是師生雙邊互動的對話過程,利用多媒體來創設情境、討論交流、情感互動,可在師生之間、學生之間、人機之間創設聯系的紐帶,使學生有充分的自主權,從而激發學生的閱讀興趣。比如,在教學古詩《望廬山瀑布》一課時,由于古詩語言凝練,意境深遠,加之學生對瀑布了解甚少沒有切身感受,單憑想象很難體會詩句所描繪的意境,更難體會“生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀景象。這時,教師借助多媒體手段,就可以讓學生飽覽廬山瀑布的勝景:只見水流從高高的廬山頂上一瀉而下,墜落深潭,濺起數丈高的水花,水霧彌漫,向上蒸騰,整個香廬峰被云霧包裹。學生看完錄像,教師便引導學生反復朗讀,感受領悟敘說詩意。教師適時點撥,瀑布的水花四濺,使空氣中彌漫著大量水汽在眼前漂浮,如煙如霧,就像騰起的紫色云煙,使學生腦海中的靜態畫面化為動態畫面,進而受到美的熏陶。接著再次播放錄像,并配上音樂,讓學生有感情地朗讀古詩,感受大自然雄偉壯麗的景觀。當我們感悟這種意境時,就很容易領會文義,體會作者感情,達到“物我合一”的境界。

二、 多媒體教學更易增強教學的直觀性和形象性

學生在多媒體課堂上能夠像看動畫片那樣專心、開心,充滿激情嗎?能!這是筆者的回答。我利用現代化教學手段,結合教材,巧設情境,讓學生邊聽聲情并茂的錄音,邊看栩栩如生的畫面,邊欣賞形象化的詞句,在聲像俱集、動靜結合、情景交融的感官刺激下,學生如臨其境,如聞其聲,收到了意想不到的教學效果。如,在教學《三月桃花水》一課時,為了激發學生情感,課前我精心設計導入和朗讀的環節,首先投影出幾幅多姿多采的春水圖,讓學生欣賞,課堂上讓學生描述,并背誦相關描寫春天和水的詩句,然后在聲、畫背景下播放全文的朗讀錄音。美不勝收的佳景和行云流水的朗讀,讓學生感受到三月桃花水的明鏡般的柔美。從詩一樣的語言中,學生品味到作者熱愛春水、憧憬未來的欣喜之情,在大腦中形成一幅幅生動的畫面,收到了事半功倍的效果。

三、 多媒體更易有效地擴充教學內容

多媒體儲量大、信息廣,它能將古今中外天南海北的信息為我所用。多媒體教學手段以其特有的信息量和知識量促使學生積極思考,從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺,有效地提高了學生接收信息、分析信息和解決問題的能力。比如,在教學《趙州橋》一課時,為了使學生加強對拱橋知識的了解,我首先讓學生畫出自己知道的各種拱橋。由于學生對拱橋知識了解不多,畫起來比較困難。因此,我利用CAI課件,事先收集了盧溝橋的一些知識,下載了一些古代、現代典型拱橋的畫面讓學生欣賞各式各樣的拱橋,邊欣賞邊講解,然后組織學生討論和研究拱橋的形式、結構、裝飾。由于強化了學生對實物的了解,又經過分析比較,學生終于理解了拱橋的優美、堅固、精巧的特征,學生還設計出了各種各樣結構精巧的拱橋圖案。這樣做,既拓寬了教學內容,又增加了課堂教學氛圍。

四、 多媒體教學更易優化作文教學

葉圣陶先生說:“唯有從生活中多方面體驗,把社會所得的知識一點一點地積累起來,積累越多,了解得才越深切。”這句話道出了生活體驗對寫作素材積累的深刻影響,對作文教學意義很大。我一貫堅持學生寫作文首先把自己體驗到的感受、遇到的事情真實地記錄下來,然后用作文形式寫出來。這樣,學生寫出來的文章就會非常動人,且有真情實感,人物刻畫也就鮮活起來了。在作文課上,我首先利用多媒體增設創作氛圍讓學生集體嘗試情感體驗。有一次,在作文課上,我用班里一名特困生過生日的事情來創設意境,從購買蛋糕到其他學生買小禮物贈送,營造一種和諧快樂的氛圍。我找借口讓過生日的學生暫時離開,與全班學生迅速布置現場,并利用多媒體設備打出一行醒目的大字:“祝蕾蕾生日快樂”。一切準備妥當后,這位叫蕾蕾的特困生來到了現場,我和全班學生一起祝福,大家共同為她唱起了生日祝福歌。小蕾蕾被感動地哭了,全班學生也都流下了幸福的眼淚。2分鐘過后,我在黑板上寫出了作文題目《蕾蕾的生日》,要求把蕾蕾剛才的表情、神態及其心理描繪出來,把為蕾蕾過生日的情景真實地寫出來。全班學生熱情高漲,紛紛動筆,記錄下這一快樂的事件。

多媒體技術給語文教學注入了新的活力,利用多媒體可以使學生激發聯想,激活思維,激起情感。它以直觀、形象、生動、靈活的特點和特有的感染力與形象性創設了一種良好的意境,激發了學生對學習語文的極大興趣,同時也增強了語文教學的多樣性,贏得了廣大師生的喜愛,達到了良好的教學效果。

但是,多媒體技術在課堂教學中的應用要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提,以符合語文學科的規律和教學規律、符合學生的認知規律為原則教師應在教學中深入研究和實踐,充分而又恰當地設計、開發多媒體,使之與其他教學手段有機結合,優化課堂教學,力求最大限度地提高效率,體現多媒體教學的真正價值。任何忽略其作用或過分強調其功能的認識和做法都不可取。

(信陽市第三小學)