重視口語操練 強化英語交際能力

慕紅錦

學習英語的目的在于用英語進行交際,而在英語教學里通過語言操練,使學生掌握語言形式,是培養學生用英語進行思維和交際的必經之路。特別是口語操練,要從小培養良好的學習習慣,使學生語音語調準確,愛學、樂學、善學。所以,平時必須讓學生進行大量的說的操練。在反復不斷的操練中,達到熟練的程度,直到能脫口而出地運用到現實生活中。

一、 直觀教學

(1)單詞教學:針對小學生注意力經常不集中,不持久的特點,利用實物進行直觀教學,通過實物的形狀、顏色等特點,吸引學生的注意力和學生學習英語的欲望。在教學水果類單詞的時候,如an apple、a banana、a pear、an orange、a peach等,首先將這些實物呈現在學生們面前,然后讓學生一邊觀察這些實物的形狀和顏色,一邊聽教師讀單詞。在學生們對實物有一定的了解后,再跟教師反復地練說,直到學生能說得很準確、很熟練為止。最后拋開實物,讓學生進行聽力訓練。請幾名同學到講臺上,教師讀單詞,學生在黑板上畫出相應的實物簡筆畫,看看哪個同學單詞記得準,簡筆畫畫得好。這進一步激發學生學習英語的興趣,使他們在輕松愉快的環境中學會單詞。

(2)句型教學:簡單的句型操練是教師根據教學的需要,有計劃、有目的地提出替換詞,替換句子里的某個單位,以促使學生注意,從而提高學習效果。例如教學生模仿練習說“I have a new pencil-box”時,利用身邊的學習用品作教具,拿起一支鋼筆說“I have a new pen”。反復幾遍后,再要求學生拿起自己的鉛筆跟著說,讓他們結合自己的實際情況,達到舉一反三的作用,熟練掌握句型結構。

二、 情景教學

小學生好奇心強,針對這一特點,教師應根據所學材料的特點,在課堂上設置出相應的情景,因勢利導,使學習過程變得愉快、輕松。情景操練是課堂上模擬真實場面的演習。這樣的操練比較生動活潑,容易激發學生學習興趣。這是句型教學法中的主要練習形式。如在教學“May I use your…”這一句型的基本結構后,讓學生運用此句型進行會話,向同學借一樣東西,進行有意義的反復操練。這既結合了學生的實際,又喚起了學生學習英語的興趣,使學生學得有趣、學得靈活生動。

三、 交際教學

英語作為一種語言交際工具,其交際性原則要求在教學中著重培養學生的語言交際能力。實際性操練就是像演戲一樣,把平日里的生活中的交際場合搬進課堂中進行練習。例如在介紹某個人的職業時,可讓學生拿自己家庭的照片,向全班同學作介紹,如:This is my mother.My mother is a teacher .This is my father .my father is a worker .這樣既練習了職業,又復習鞏固了家庭成員的名稱。這樣的練習有聲有色,生動有趣。這提高了學生的英語口語交際能力,學生個個登臺表演,從而也提高了學習英語的興趣。

四、 多媒體輔助教學

多媒體輔助教學是英語教學發展的新趨勢。英語對學生來說是很抽象的,平時又缺乏英語學習情景,所以,很多學生都認為學英語枯燥無味,很難掌握,即使當時學會了,時間一長就會忘。在這種情況下,多媒體教學法顯得尤為重要。因為,它能夠為英語教學提供學習語言的環境,即實實在在的學習、生活等方面的情景和交際場面。學生在課堂上邊聽、邊實踐,一旦實踐過了就會嘗到成功的滋味。這就能自然地誘發學生的學習動力,最大限度地激發起他們的學習熱情,調動其積極性和主動性。

(1)運用課件,對英語教學進行優化。新課改要求學習環境是自由探索和自主學習的場所,在這樣的環境中,學生可以利用各種工具和信息資源(譬如文字、圖像、音樂、書籍、多媒體及internet信息等)來達到學習目標。小學生理解和想象力不是很強,記憶單詞較機械,如以傳統教學方法上課,難以達到預期目標。因此,上課時,我首先向學生展示大屏幕上各種天氣的圖像和英文拼寫。這樣生動、逼真的圖像,一下子就吸引了學生的注意力,消除了他們對生詞的陌生感。緊接著,我就以屏幕上的一組詞為例,根據Dialogue1:Whats the weather like today ? Its sunny對話,并切換屏幕,出現新的對話。然后學生通過大屏幕上的提示,在教師的引導下,用一個詞來組成新的對話。在這種比較真實的情景下,學生的興趣被激活了,通過畫面呈現的方式,就能使他們易于理解和接受。

(2)在線欣賞有聲故事、電影、歌曲,提高學生的口語水平。比如,我們可以進入英國廣播公司(BBC)的幼兒教學節目網站。在“School Online”欄目下是“Little Activity Center”,他們請來了米老鼠、小熊等小動物。畫面上有小袋鼠、小熊等小動物,以動畫片的形式,在和小朋友交流英語。單擊柵欄上的(Enter)進入小動物活動中心,畫面上有一只小熊手捧一本故事書,把鼠標移到小熊身上,就會顯出“Hello,Im story-bear.Lets read a story”。點擊故事熊,會看到一本書。學生單擊(With sound)后,畫面上出現森林,然后是一段有聲文字。這種英語故事,圖文并茂、有聲有色,環環相扣,十分引人入勝,實現了寓教于樂的教育境界。同時,合理地利用多媒體的優勢,推動我們的英語教學模式多樣化、現代化,為學生創造良好的口語學習環境。從而達到個性化的教學目標,優化英語課程的學習環境,全面提高教學效率,促進學生全面發展。

綜上所述,只要教師從頭抓起,多加指導,盡可能多為學生提供多種多樣的練習環境,讓他們多講多練,在輕松愉快的氣氛中掌握所學的知識,就使他們學有所得、學有所用。

(招遠市魁星路小學)