政治課教學改革的探索

劉秋梅

中學思想政治課是中學德育的重要渠道,由于其思想性、時代性強,而且又是理論性的科目,普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況,達到新課標的要求,不僅牢固掌握知識,而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求,就必須端正教學思想,從實際出發,大膽改革。根據幾年的教改實踐經驗,筆者認為政治課教學應當實現“實、活、準、精”。

一、 “實”

“實”,就是一切從本校、本班、本學科的實際出發,根據不同類型、不同層次學生的實際情況,有區別地開展教學工作,對不同層次的學生要提出不同的要求,反對一個模式,一刀切。因此,我們通過認真分析和考察后,根據我校初三學生實際狀況,分別為三種類型學生提出有所區別的要求:(1)學習成績好的學生,要求在牢固掌握基礎知識的基礎上,適當深化,把知識轉變為能力和覺悟,并加強綜合訓練;(2)學習成績一般的學生,要狠抓基礎知識,注重在基本知識過關和基本訓練上下工夫,讓學生理解記憶;(3)學習成績較差的學生,則適當降低要求,扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習,強調從基本概念入手,加強基本訓練,力求學—點,當堂復習,當堂鞏固。同時,適當開展一些第二課堂活動,培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、報告會,搞一些與教材內容有關的社會調查活動,并結合學生所學到的知識加以分析,指導學生撰寫小論文,做到理論聯系實際,收到了實效。

二、 “活”

“活”,即教學方法和手段要靈活,就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中,我們強調學生的主體地位,重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時,我們做到“三備”(備教材、備教法、備學生);在上課時,我們讓學生既動眼、又動手;既動腦、又動口,充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“民主是逐步發展的”時,我首先指導學生認真閱讀、思考并設計了以下幾個問題組織學生討論。(1)這個鄉村生產力發展狀況如何?(2)這個鄉村村民的文化水平怎樣?從哪些方面可以看出?(3)該村村民的民主意識高不高?從何看出?學生經過看書、思考、討論后,用書上的事例加以解答。在此基礎上,組織學生再深入討論:“為什么該村村民的民主意識不高?要改善這種狀況能否一蹴而就?為什么?”在討論過程中,教師給以必要的點撥。如指導學生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說了算”的原因,引導學生認識這是由于封建專制的思想影響在中國農民頭腦中的反映,說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性。然后,教師加以歸納,學生就比較容易地理解“民主是逐步發展的”道理,克服了死記硬背,也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義民主過程中青年學生的責任和應有的態度,從而教活了知識。

三、 “準”

“準”,即以大綱和教材為準。講課時,我們應準確地把握本課在全書中的地位,以及重點、難點,盡量避免違反科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學,更要做到準確、明了、簡潔。如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時,我首先點出了這是支配人類社會發展的客觀規律,是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替,說明這些都是由客觀規律決定的。最后我指出,資本主義社會必然滅亡,社會主義必然勝利同樣是受這一客觀規律支配的,從而要求同學們要堅定共產主義必勝的信念,樹立起“振興中華,實現四化”的理想,也達到了提高思想認識的目的。同時,十分強調學生答題的規范化和準確率,把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

四、 “精”

“精”,即要求教師要做到精講、精練、精評。在課堂教學中,我們較好地突出重點、難點,詳略得當,有針對性地講解,做到化難為易,使學生有“茅塞頓開之感”。同時,我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中,我們主要依據大綱和教材,針對教材中的基本概念和基本原理,重點與難點,并對各地有關的練習進行精選,反對照抄照搬,搞題海戰術。在講評過程中,主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評,幫助學生分析出現錯誤的原因,以及如何糾正,并能夠做到舉一反三。

(大城縣權村一中)