政治課教學中激發學生學習興趣的途徑

杜素平

一、 開展實踐活動,激發學習興趣

興趣是最好的老師。有興趣就不是負擔。當學生對所學的知識不感興趣,一個再小的任務對他來說都是負擔,一個小小的困難對他們來說都是不能逾越的“鴻溝”;當學生對所學知識產生濃厚的興趣時,他就會產生一種不斷前行,不斷渴求新知,欲求其明白的強烈渴望,就會全身心地投入到他們所感興趣的學習中來。興趣是推動學生進行學習活動的內驅力。生活中的素材往往是很能引起學生的關注的,所以教師在講課時引用這類素材進行分析,形象地闡述簡明的道理,使學生興趣盎然。如在講解“改革開放提高人民的生活水平”時,指導學生通過社會實踐了解改革開放以來人民生活水平提高。在社會實踐過程中,相關圖片的收集、訪問、調查問卷的設計、實施調查、處理和分析數據、撰寫調查報告等都由學生自己邊學習邊思考邊實踐,相互切磋、合作,共同完成,從而調動了學生學習的積極性和主動性。

二、 結合熱點問題,激發學習興趣

思想教育是政治課的靈魂,也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐,才會產生更強的求知欲望,才會表現出學習的積極性。因此,要抓住學生感興趣的社會問題、熱點問題,開展課堂教學,以求達成共識。在平時,要求學生從中央電視臺的《新聞聯播》《焦點訪談》《東方時空》《世界報道》《今日說法》這些固定的欄目中了解國內外重大時事,了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。把好的內容錄下來或摘下來,以備后用。把國內外的重大時事和全國人民普遍關注的熱點與焦點問題適時、適當地充實到教學內容中去,依據教材而又不拘泥于教材。例如,在學習《承擔社會責任》時,以2008年中國申辦奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口,讓學生自己開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”活動,讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏,把政治課的知識和關心國家大事有機結合,激發學生學習政治的興趣。

三、 結合生活實際,激發學習興趣

美國著名心理學家布魯諾認為:“知識的獲取是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲得的參與者。”在教學活動中,學生知識的掌握、能力培養和思想品德的提高,都必須通過自身的主觀努力才能達到。如果把學生看成被動接受知識的“容器”,使學生處于被動地位,就不可能使教學協調有效地進行。如果沒有學生積極主動的學習,教師的任何教育措施將無法落實。而理論來源于生活,在教學中,可以結合學生生活的實際環境,發揮學生的主體地位。例如,在學習有關法律知識教學中,讓學生收集發生在身邊的、身上的案例來和大家共同分享:通過讓學生扮演“小律師”“小法官”等不同角色,把學生的主動性充分調動起來,激發了學生學習法律知識的熱情。

四、 創設和諧氛圍,激發學習興趣

心理學研究表明,教師關心,愛護學生,并對學生寄予希望,學生就愿意接近教師樂于接受教師的教育,學生進步就快,反之亦然。在平常教學過程中,學生難免會同教師產生對立情緒。這時絕不可火上澆油,在全班同學面前指責、批評,甚至挖苦諷刺他,而應出于崇高的師德作出讓步,緩和師生關系。對個別同學的對立情緒暫且作冷處理,待這個同學冷靜下來再個別交換意見。這樣既顧全了學生的面子,又避免了矛盾的激化,學生因感激你而喜歡你所任的科目,激發了其學習的興趣。一堂成功的課,離不開師生間有效的、和諧的交流與溝通。作為教師應懂得理解、接受、同情和公平對待學生的重要性,我們都應明白個性的重要性,和學生交流、溝通、了解他們的個性特征,并專心傾聽來自學生的心聲。新課程下的教師應擁有出色的與學生交往的能力,并且喜歡與學生相處,喜歡學生,而且也樂于幫助學生,做他們的顧問,給他們及時的指導。我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學生意識到自己的潛力,這一點做一名教師是很重要的。教師所做的事除了教學外,在“以人為本”的今天來說,我們所要做的另一件事是讓學生更清醒地認識自己,實現自己的理想。沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了,改變學生學習和方法,并教導學生要重視學習。這樣,學生才能更理智地提出問題,更準確地思考問題,開啟學生的心智,影響學生的人生態度和行為。我們為他們播下了終身學習的種子,幫助學生找到人生的方向、人生的意義和生活中的滿足感。

(大城縣第四中學)