試析大學生舞蹈多維整合教學模式的有效構建

王錦峰

摘 要:舞蹈學習對于大學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有重要作用。在教學中要針對不同專業(yè)、層次、興趣和身體素質(zhì)的學生,制訂多維目標,創(chuàng)新教學途徑,豐富訓練方法,并采取多層次的教學評價,構建起有效的教學模式,以提高大學生舞蹈教學整體效果。

關鍵詞:大學生 舞蹈 多維 模式

舞蹈是一門形體藝術,它可以陶冶情操、提升氣質(zhì)、強身健體,培養(yǎng)藝術鑒賞能力和審美能力,對提高大學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)具有重要的作用。所以,為了能夠兼顧不同起點、不同條件、不同層次學生的需要,當前大學生舞蹈教學應對目標、途徑、方法和評價進行多維整合

一、目標多維性:兼顧不同需求,實現(xiàn)均衡發(fā)展

(一)技能與素質(zhì)兼顧

高校舞蹈教學一直在技能與素質(zhì)的發(fā)展中尋找平衡點。其實針對與這個問題,并沒有什么直接的沖突與矛盾而言。在制訂教學目標的時候,就需要從兩個方面進行考慮。首先是從素質(zhì)的角度出發(fā),以發(fā)展學生的藝術修養(yǎng)和基本審美素質(zhì)作為最基本的培養(yǎng)目標;然后在此基礎上提出技能的訓練與發(fā)展。

(二)專業(yè)與非專業(yè)兼顧

在面對全體學生進行全面教學時,無法實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧,教師組織課堂和教學時感到難以協(xié)調(diào)。教師在進行舞蹈教學時,需要把目標的定位多元化。實行普通目標與專業(yè)目標相結(jié)合的教學模式。全體學生都要有基本的舞蹈修養(yǎng),在此基礎上有針對性地對有條件的學生進行興趣小組或者復式教學的形式,兼顧雙方的需求。

(三)中外藝術風格兼顧

在進行舞蹈教學目標設計時,一定要考慮到不同藝術風格的兼顧。中外藝術不同風格的舞蹈和相關文化內(nèi)容要作為重要組成部分進行介紹和傳授。通過對不同藝術風格的舞蹈學習及作品賞析,使學生了解不同舞蹈種類的不同特征,了解舞蹈家的身體言說的方式,了解舞蹈作品所揭示的不同時代、不同國家、不同民族、不同文化、不同習俗、不同審美所造成的身體和生命形態(tài),進而關注并熟悉自己的身體,在舞蹈藝術家所創(chuàng)造的藝術幻象中獲得精神陶冶與啟發(fā)。

二、途徑多樣化:課內(nèi)外結(jié)合,鼓勵創(chuàng)新與合作

(一)把握課堂教學主流方式

舞蹈教學早期過程中需要教師對學生進行言傳身教式的指導和教育。以“手把手教”“現(xiàn)場點評”的方式進行。對于動作規(guī)范和審美標準都有嚴格要求,做到技能與素質(zhì)教育兼顧。要對動作進行剖析,讓學生明白舞蹈動作的基本要求、訓練要領和動作規(guī)格,達到直觀、具體、形象的教學效果。

(二)鼓勵學生進行自我創(chuàng)編

自我創(chuàng)編的方法適用于高年級的學生。高年級的學生通過前面的學習,掌握了一定的舞蹈專業(yè)知識技能,積累了一定的常識和經(jīng)驗,這時結(jié)合編舞知識的傳授,鼓勵學生充分利用課余時間進行舞蹈創(chuàng)編,學以致用顯得尤為重要。從動作元素編舞訓練著手,逐漸進行舞句編織,舞段創(chuàng)編,讓學生在實踐中靈活掌握重復、對比、平衡、變換等基本編舞技法。并利用觀摩、舞蹈比賽、表演等形式給學生提供展示的平臺,使學生舞蹈學習的興趣和探究能力不斷提升。

(三)嘗試進行藝友制合作學習

藝友制是進行高校舞蹈教學中應當積極提倡實行的一種有效教學方法。由專業(yè)基礎好的同學與基礎差的同學結(jié)成藝友,交流學習、共同提高。在舞蹈教學過程中,由于個體差異比較明顯,教師需要進行個別性指導教學的要求程度比較高。實際教學過程中,許多學生尤其是基礎比較差的學生,教師的關注并不能滿足學習的要求,造成學生和教師全都身心俱疲,無法取得理想的教學效果。

三、訓練多層次:簡易交叉結(jié)合,及時強化效果

(一)簡單復雜動作交叉進行

基本功訓練是舞蹈教學的基礎,是學生步入舞蹈殿堂的提前。我國古典舞中的手、眼、身法、步、氣息的訓練是學習技術技巧以及舞蹈表現(xiàn)力等方面的基礎。對于沒有舞蹈專業(yè)基礎的初學者來說,古典舞的訓練是必要的,教師應本著由簡單到復雜,由淺到深的教學原則,循序漸進地進行,可以結(jié)合簡單易學的組合,待學生掌握后,再進行更加復雜帶有情緒性的訓練組合。

(二)把握遺忘規(guī)律,鞏固強化訓練

任何知識的學習都必須及時復習,才能達到較好的學習效果。心理學研究表明,人的遺忘是有一定的規(guī)律的:在學習后的最初一段時間內(nèi),遺忘的速度非常之快,隨著時間的流逝,遺忘速度越來越慢。不論學習什么都要及時復習,尤其對于沒有舞蹈基礎的非專業(yè)學生來說更加重要。

四、評價多側(cè)面:體現(xiàn)差異,揚長避短

教學評價是教師教育教學的重要內(nèi)容和有力舉措,對每個學生進行恰當?shù)脑u價,對激發(fā)學生的學習興趣、挖掘?qū)W生的學習潛能、形成良好的師生關系具有重要的作用。我們可以采用分層次評價的方法,針對不同水平、不同基礎、不同層次學生的特點分門別類制訂評價方法和策略,達到評價方法多樣化。在分層次評價中,教師可以從以下四方面著手和把握:1.學生自身縱向比較,及時發(fā)現(xiàn)學生自身的點滴進步,給予充分的肯定;2.相同層次學生橫向比較,不能對學生進行跨層次比較,這樣對專業(yè)弱勢生的自信心和自尊心傷害很大;3.對學生評價要重褒輕貶,善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處,發(fā)現(xiàn)學生的獨特性;4.要誠懇、及時、適當、藝術,對不同層次學生的評價。

五、小結(jié)

隨著高校舞蹈教學需求的不斷擴大,面對舞蹈教學的普及性和大眾化,教師需要從更廣泛的意義上去理解舞蹈的現(xiàn)實意義,擺脫專業(yè)舞蹈教學模式的束縛,有針對性地建立起多維教學目標、教學途徑、訓練方法以及評價體系的有效教學模式,不斷提高大學生舞蹈教學整體效果。

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